李慶房
對于一個步入中年的教師來說,信息時代有點讓人措手不及,來不及思考,大腦又被下一波信息塞滿,不同的觀點在腦海中的碰撞讓人感到雜亂而無所適從,在這期間筆者經常寫不出一篇像樣的文章。
王竹立先生在《零存整取:網絡時代的學習策略》一文中提出:為了應對網絡時代知識碎片化挑戰,新建構主義學習理論提出了零存整取式學習策略。其實質就是通過不斷地改寫、使碎片化的知識逐漸整合起來,并與個人原有的知識體系實現對接,從而達到化零為整的目的,最終實現知識創新。筆者就自己的理解進行了學習借鑒,收到了較好的效果,總結的經驗就是:善存儲,勤筆耕,其核心是要常思考。
筆者保留著每天看微信、微博、新聞、報紙、雜志的習慣,但比以前更有目的性,會舍棄里面大量的信息,只重點關注個人認為有價值的文章和比較全面的觀點,或者是能激發寫作欲望的段子,然后把這樣的內容復制或轉載到自己的空間。筆者沒有申請博客,但QQ空間經營得很好,筆者把它作為自己的一個學習平臺,要求自己做到以下幾點:第一,把復制或轉載的內容分類放;第二,對復制或轉載的每個內容進行評論(這一點很重要,是在倒逼自己思考、寫作);第三,至少一個月整理一次空間。長期下來,筆者發現空間的東西越來越豐富了,每個月整理的時候就不得不刪除一部分價值不高的內容,同時,筆者驚喜地發現,自己竟然不自覺地習慣了對自己喜歡或不喜歡的東西發表評論,以前視動筆如負重,現在不寫幾句不過癮,而且每次整理空間時,筆者發現把對類似問題的評論或隨筆整合到一起,稍加修飾,竟然就可以產生一篇完整的文章。比如:筆者常年當班主任,就比較關注留守孩子的教育方法,經常收集一些關于留守學生教育的個案,對每個收集的案例進行評論或寫點隨筆,一個階段后,把這些整理出來,就寫成一篇關于留守學生教育的文章《把愛留下》。
實踐證明,零存整取是當前很好的的學習策略,其過程在于平時的積累,其關鍵在于不斷地思考和動筆,通過他山之石與自己思想的碰撞和對接,產生的新觀點就是知識創新,就是我們的學習成果,而這些成果經長期的積累和沉淀,稍加整理,就會成為使自己的思維走向深遠的源泉,使自己境界提升的原動力。
(作者單位:老河口市洪山嘴中學)