善存儲 勤筆耕

李慶房

對于一個步入中年的教師來說，信息時代有點讓人措手不及，來不及思考，大腦又被下一波信息塞滿，不同的觀點在腦海中的碰撞讓人感到雜亂而無所適從，在這期間筆者經常寫不出一篇像樣的文章。

王竹立先生在《零存整取：網絡時代的學習策略》一文中提出：為了應對網絡時代知識碎片化挑戰，新建構主義學習理論提出了零存整取式學習策略。其實質就是通過不斷地改寫、使碎片化的知識逐漸整合起來，并與個人原有的知識體系實現對接，從而達到化零為整的目的，最終實現知識創新。筆者就自己的理解進行了學習借鑒，收到了較好的效果，總結的經驗就是：善存儲，勤筆耕，其核心是要常思考。

筆者保留著每天看微信、微博、新聞、報紙、雜志的習慣，但比以前更有目的性，會舍棄里面大量的信息，只重點關注個人認為有價值的文章和比較全面的觀點，或者是能激發寫作欲望的段子，然后把這樣的內容復制或轉載到自己的空間。筆者沒有申請博客，但QQ空間經營得很好，筆者把它作為自己的一個學習平臺，要求自己做到以下幾點：第一，把復制或轉載的內容分類放；第二，對復制或轉載的每個內容進行評論（這一點很重要，是在倒逼自己思考、寫作）；第三，至少一個月整理一次空間。長期下來，筆者發現空間的東西越來越豐富了，每個月整理的時候就不得不刪除一部分價值不高的內容，同時，筆者驚喜地發現，自己竟然不自覺地習慣了對自己喜歡或不喜歡的東西發表評論，以前視動筆如負重，現在不寫幾句不過癮，而且每次整理空間時，筆者發現把對類似問題的評論或隨筆整合到一起，稍加修飾，竟然就可以產生一篇完整的文章。比如：筆者常年當班主任，就比較關注留守孩子的教育方法，經常收集一些關于留守學生教育的個案，對每個收集的案例進行評論或寫點隨筆，一個階段后，把這些整理出來，就寫成一篇關于留守學生教育的文章《把愛留下》。

實踐證明，零存整取是當前很好的的學習策略，其過程在于平時的積累，其關鍵在于不斷地思考和動筆，通過他山之石與自己思想的碰撞和對接，產生的新觀點就是知識創新，就是我們的學習成果，而這些成果經長期的積累和沉淀，稍加整理，就會成為使自己的思維走向深遠的源泉，使自己境界提升的原動力。

（作者單位：老河口市洪山嘴中學）