90后大學生踐行社會主義核心價值觀的外化途徑探析

李景春

(咸寧職業技術學院，湖北　咸寧　437100)

90后大學生踐行社會主義核心價值觀的外化途徑探析

李景春

(咸寧職業技術學院，湖北咸寧437100)

摘要：90后大學生已成我國社會經濟建設生力軍，是不可多得的人才資源。將社會主義核心價值觀內化為90后大學生指導思想，外化為行為準則，利于中華民族偉大復興中國夢的早日實現。本文試調研90后大學生培育與踐行社會主義核心價值觀現狀，探析90后大學生踐行社會主義核心價值觀外化途徑，以期對在校大學生進行社會主義核心價值觀教育提供智力支持。

關鍵詞：90后大學生；踐行社會主義核心價值觀；外化途徑

十八大提出24個字社會主義核心價值觀——富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善——明確國家、社會、公民等三個層面價值目標、價值取向、行為準則，構成新時期積極的進取機制，具有強大凝聚力。90后大學生能否有效培育與踐行社會主義核心價值觀，關系到黨和國家未來。筆者結合從事高校思想政治理論教育課教學實踐，就90后大學生在校期間培育與踐行社會主義核心價值觀的現狀進行調研，對其踐行社會主義核心價值觀外化途徑進行探析，以期對90后在校大學生培育與踐行社會主義核心價值觀提供參考。

一、開展90后大學生社會主義核心價值觀教育意義分析

(一)有利于提升大學生綜合素質

社會主義核心價值觀對引導90后大學生樹立正確價值理念具有直接現實指導意義。90后大學生將社會主義核心價值觀作為素質建設和道德修養的重要內容，對他們世界觀、人生觀、價值觀形成，對他們人生理想、職業規劃等方面有著巨大積極影響和正面引導作用，能為他們將來走上社會提高判別能力、提升審美能力、構建正確審美觀提供積極引導，從而提升大學生群體綜合素質。

(二)有利于幫助大學生畢業后較快融入改革開放的社會實踐

有了社會主義核心價值觀正確引領，90后大學生將會逐漸褪去“浮躁”、“脆弱”、“另類”等之類負面標簽，呈現積極、健康、進取的傾向，在社會競爭日益激烈環境中，能坦然面對和正確分析社會主義市場經濟條件下出現的各種社會現象，較快審視各自的社會角色，將自己融入到當前我國改革開放的社會實踐中，重視自我價值的實現，以合適的人生遠景積極規劃自己的職業目標。

(三)有利于幫助大學生自覺抵御西方錯誤觀念的侵蝕

90后大學生中的絕大部分是能夠做到堅持中國共產黨領導，反對分裂，擁護、支持黨在新時期的各項路線方針政策，正確規范自我行為，認可中國特色社會主義道路并為社會主義事業建設愿意作出不懈努力。但由于我國現在正處于大發展、大變革、大調整時期，一些西方反動勢力乘機在思想文化領域通過各種渠道對我國進行不良滲透。面對出現的新情況、新挑戰，我們高校在對大學生進行社會主義核心價值觀教育時，要注重擴大主流價值觀念的影響力，全面提升意識形態領域的話語權，讓大學生在學習過程中產生較強的政治免疫力、自覺抵制西方所謂“普世價值”思潮的負面影響，讓大學生自己去講中國故事、傳播中國聲音。

二、90后大學生價值觀現狀調研

(一)調研對象

以咸寧職業技術學院90后在校大學生為調研對象，以不同生源地、不同專業方向、不同性別、不同年級等相異要素構成不同比例進行調研。

(二)調研方法

隨機選擇100名90后大學生進行問卷調查。問卷內容圍繞社會主義核心價值觀展開，包括“社會主義核心價值觀認知”、“大學生自身價值判斷取向”、“大學生對傳統美德時尚潮流識別對照”、“大學生進取意識行為選擇”等四方面內容，發放調查問卷100份，回收有效問卷95份，無效問卷5份，調研數據來自第一線學生提供的真實材料，可信度高。

(三)調研結果

1.基本立場正確，認可核心價值理念，但政治鑒別力有待提高

回收95份有效調查問卷中，在回答“社會主義核心價值觀認知”問題上，97.9%的學生認可應該接受社會主義核心價值觀教育，愿意作出符合社會主義核心價值觀要求的社會行為。當前我國社會信息化，世界多極化，經濟全球化，文化多元化發展趨勢加劇，西方敵對勢力經常以隱蔽方式從意識形態領域對我國進行全方位滲透；同時，大學生生活與活動空間有限，難以洞察實質，亟須提高政治敏銳性和政治鑒別力。例如：關于“愛國”，他們在對待使用“日本車”的問題上，態度顯得幼稚，在對待釣魚島問題上，能準確判斷日本否認歷史、歪曲事實的惡劣行徑，但在如何正確對待釣魚島帶來的挑戰問題上則顯得沒有政治智慧。

2.認同主流價值，價值取向多元，但價值觀念相對混亂

回收95份有效調查問卷在回答“大學生自身價值判斷取向”問題上，94.9%的學生認可受復雜因素影響，社會價值取向日益多元，拜金主義、享樂主義、奢靡之風等不良社會風氣對在校大學生帶來的負面影響不可小視。例如：關于“敬業”，49%大學生對傳統“舍小家顧大家”、“講奉獻不講索取”等意識相對淡化，認為這些提法已經過時，76%的大學生認可“集體利益和個人利益并重”、“事業和利益同步”等意識；關于“友善”，81.9%的大學生能夠為“助人為樂”點贊，41%的大學生認為“多一事不如少一事”。

3.敬意傳統美德，對時尚潮流敏感，但穩定性較差

回收95份有償調查問卷中，在回答“大學生對傳統美德時尚潮流識別對照”問題上，96.9%受訪學生認可時尚新潮的吸引力巨大，但不會被其迷惑而失去人生前進方向；81%受訪學生認可推崇我國傳統美德，認可對傳統美德的精華內容有敬畏感，承認這些精華內容能夠對大學生的教育與影響作用巨大。90后大學生對網絡的適應性融入性依賴性強，他們有強烈的求知欲望，善于接受新事物、新潮流，享受網絡檢索、信息傳遞帶來的知識便利，也容易受到不良網絡信息和墜落文化負面影響。例如:網絡中黃、賭、毒信息等在不良商家或“秦火火”等人的推動下發酵與蔓延，嚴重影響一些大學生道德認知和價值認同，極個別人甚至不能自拔。

4.進取意識強烈，對未來充滿期待，但抗挫折能力較弱

回收95份有效調查問卷中，在回答“大學生進取意識行為選擇”問題上，97.6%的受訪學生表示“進取意識”強烈，89.6%的受訪學生在“行為選擇”問題上表示跨入社會后行為會小心謹慎，56%的受訪學生表示不愿走曲折之路。90后大學生成人、成才意識強烈，他們思維活躍、積極進取、求知若渴，具有創新激情、有躍躍欲試接受社會挑選的欲望；很多大學生能夠堅持做到腳踏實地、求真務實、主動面向基層建功立業，書寫豐富多彩的人生。同時由于學生中獨生子女居多，他們在“人人為我”家庭環境中長大，“我為人人”意識顯得相對薄弱，依賴性較強、獨立性較弱；遠景設計能力強、實際執行能力弱，不愿接受打擊，否則容易走向極端。

三、90后大學生踐行社會主義核心價值觀的外化途徑探析

使社會主義核心價值觀轉化為指引建設法治中國，實現中國夢堅定的、內在的精神力量，必需注重將社會主義核心價值觀內化為大學生的精神追求,外化為大學生的自覺行動。本文所講的外化，意指推動受教育對象將接受的、新的思想道德品質轉化為行為，在改造世界領域把內在的思想道德品質表現為外在的行為，形成行為習慣的實踐過程。高校作為90后大學生思想道德品質培養的主陣地，在對90后大學生進行社會主義核心價值觀教育的同時，應更注重培育與踐行社會主義核心價值觀的外化途徑建設。

(一)強調組織領導，完善考評體系，將社會主義核心價值觀外化途徑建設納入高校思想政治教育實踐教學重要環節

首先，高校各級黨組織要將社會主義核心價值觀外化途徑建設納入高校思想政治教育實踐教學的重要環節，把社會主義核心價值觀外化途徑建設安排在重要的工作日程中，形成工作機制；其次，為了有效確保社會主義核心價值觀外化途徑建設落到實處，高校要建立與健全該項建設工作責任制。高校各部門、各單位與校外相關社會機構在共同構建社會主義核心價值觀外化途徑過程中，要制定具體措施與辦法，明確各自職責分工、相守各自擔當的社會義務。例如：高校結合各地紅色資源，建立學生校外思想品德教育基地，定期不定期安排學生到基地實地接受思想品德教育，當學生感知“愛國”不僅僅是一句口號那么簡單時，他們會在實踐教育中接受社會主義核心價值觀。再次，高校在為大學生構建社會主義核心價值觀外化途徑過程中，要建立獎懲機制、完善考評體系，因為完善的制度、有效的機制，可以為大學生踐行社會主義核心價值觀提供最大激勵和有力保障。例如，建立師生黨團一體化的立體考核機制，對學生在校期間的操行進行量化考評，在評優、培優、保研、獎學金、就業推薦等各個方面，給予踐行社會主義核心價值觀以政策性傾斜，讓優秀學生得到實質性獎勵時，“公平”就不是一個空洞的概念。最后，高校各級黨組織要注重外化途徑建設工作的督促檢查環節，只有對工作情況進行定期督促檢查，才能掌握第一手真實材料，提高工作實效性，對工作不力的部門單位，要進行約談、批評或懲戒。

(二)注重校園建設，營造教育環境，讓與社會主義核心價值觀相悖言行“見光死”

積極、健康、美麗的校園環境書寫著大學生的青春活力，處處傳播著社會正能量。將社會主義核心價值觀的內容與要求融入校園文化建設進程中、重視校園文化建設、改善校園文化設施與條件，能起到引導樹立優良校風、學風的效果，這樣的校園有利于大學生加強對社會主義核心價值觀的認知，為培育與踐行社會主義核心價值觀提供良好平臺。高校應充分利用大學生資源進行校園文化建設，讓大學生親自參與、成為校園文化建設的主角，使大學生在利于成人成才的環境中不斷吸取社會正能量的營養；在利用校園網絡、報刊、宣傳欄(展板櫥窗)、廣播臺等各種媒介進行全方位、定期不定期進行宣傳時，要結合大學生成人、成才的特點與社會需求編排內容，讓校園真正成為大學生成人、成才不可缺少的理想環境；對于懲戒反面典型的宣傳，不遮掩、不藏私，弘揚和震懾并舉，使背離社會主義核心價值觀的言行在輿論面前成為過街老鼠。讓與社會主義核心價值觀相悖的言行成為丑陋怪胎，在對正反社會現象的對比識別中，讓大學生自己產生政治免疫力。

(三)結合學生特點，規劃實踐活動，給外化社會主義核心價值觀提供足夠時空

社會主義核心價值觀作為當代中國主流價值觀念，既繼承中華傳統文化，又吸收了世界文明成果，體現時代精神，是大學生實現“我的夢”、實現“中國夢”的精神基礎和根本保障。高校在對大學生進行社會主義核心價值觀教育時，既要注重理論教育，更要注重踐行社會主義核心價值觀，讓大學生感悟“我的夢”是“中國夢”的組成部分。有社會主義核心價值觀正確引領，樹立建設中國特色社會主義遠大理想，實現“我的夢”、“中國夢”就不是一句空話。所以把培育和踐行社會主義核心價值觀的要求著力具體落實到外在活動中，是非常重要的不可缺少的實踐教學環節。例如：在“精神文明創建活動”、“健康校園文化建設活動”、“文明旅游活動”、“愛國衛生活動”、“校園餐廳光盤活動”中讓大學生接受傳統美德教育，培養進取意識，感悟“文明”、“和諧”的真諦；在“學雷鋒志愿服務活動”、“扶貧濟困活動”中讓大學生正確評判自己的價值認知、審視自己的價值取向，體驗“友善”的時代要求；在“誠信公約活動”中讓大學生重新認識“誠信”的價值；在“平安校園建設活動”、“文明辦網文明上網”活動中讓大學生既判別自己的時尚意識，也感受“法治”的社會作用等。每一個活動都精心組織、精心策劃、精心安排，讓大學生唱主角，讓他們在活動中正確認識與評判自己的社會角色。因為踐行社會主義核心價值觀的立足點和落腳點在于知行統一，如果沒有具體的實踐活動作為載體，思想觀念的外化就會變成一句空話。

(四)教師身體力行，端正師德師風，使教師成為踐行社會主義核心價值觀的引路人

高校教育工作者尤其是高校思想政治理論課教師、高校輔導員、學生管理工作者等在幫助在校大學生培育與踐行社會主義核心價值觀過程中，既是運動員又應該是裁判員，這類人自身思想政治素質高低、自身職業道德修養好壞、工作中是否具有凝聚力、向心力、親和力，直接與在校大學生將社會主義核心價值觀外化為行動自覺的成效緊密相聯。這類教育者是在校大學生接受社會主義核心價值觀教育的引路人，他們的一言一行對在校大學生的價值認知、自身價值判斷、進取意識培養等方面應該存在直接的影響。近年來某些地方出現師德缺失現象，如某重點大學原中科院院士級、教授級高級知識分子多人套取國家科技重大專項基金造假事件，一些高校領導或教師借助學生干部選拔、入黨、評定獎助學金、保研等事情收受學生賄賂，這類事件對學生的后發影響極其惡劣，對正在形成世界觀人生觀價值觀的在校大學生造成負面影響，心靈創傷、心理危害非常巨大，無法預測這類學生走出校門后怎樣對待自己今后的人生，無法正面估量他們對社會或者他人造成什么樣的社會后果。

90后在校大學生雖存在一些需要規范矯正的問題，但他們并非“頹廢一代”。社會主義核心價值觀外化過程非一日之功，外化途徑更有異曲同工之妙。課題組成員結合工作實際所做上述分析研究，希望能對90后在校大學生踐行社會主義核心價值觀的外化途徑探究，貢獻微薄之力。

參考文獻：

[1]張莉鑫,楊思勱.大學生社會實踐與社會主義核心價值觀的培育和踐行[J].北京教育(高教),2015,(1):17～18.

[2]陳曉英,尹健,李梓,等.大學生社會主義核心價值觀的培育路徑探求[J].渤海大學學報(哲學社會科學版),2015,(1):43～46.

[3]杜玉波.深化社會主義核心價值觀培育踐行推動思想政治教育工作創新發展[J].思想教育研究,2015,(2):3～6.

[4]毛曉華.淺析社會主義核心價值觀——之90后大學生的認知與踐行[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2015,(2):147～148，155.

文章編號：2095-4654(2016)03-0028-04

* 收稿日期：2015-11-10

基金項目：2015年度湖北省教育廳人文社科科學研究專項任務項目(15Z191)階段性成果

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A