論述起承轉合在散文中的運用——以《畫里陰晴》為例

王為（北京鐵路電氣化學校，北京 100000）

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論述起承轉合在散文中的運用——以《畫里陰晴》為例

王為
（北京鐵路電氣化學校，北京 100000）

摘要：《畫里陰晴》是我國藝術大師吳冠先生的散文作品，文章的中心是論述藝術創作貴在創新，但作者一開始并不提出自己的觀點，而是采用起、承、轉、合的傳統技法，層層鋪墊，最后才點名中心。本文試分析傳統技法起、承、轉、合是如何在《畫里陰晴》中運用的。

關鍵詞：中職語文；課文結構；起承轉合

《畫里陰晴》是我國藝術大師吳冠先生的散文作品，收錄在中等職業教育課程改革國家規劃新教材《語文》（基礎模塊）下冊第四單元“閱讀與欣賞”中，本文的中心是論述藝術創作貴在創新，但作者一開始并不提出自己的觀點，而是層層鋪墊，最后才點名中心，文章的結構大致符合起、承、轉、合的傳統技法。起、承、轉、合是中國古代寫作理論的一個術語。清朝劉熙載《藝概·經義概》云：“起、承、轉、合四字，起者，起下也，連合亦起在內；合者，合上也，連起亦合在內；中間用承用轉，皆兼顧起合也。”簡單一點講，“起”，就是開頭；“承”，就是承接上文加以申述；“轉”，就是轉折，從另一方面生發開去；“合”，就是結束上文。這四字是對文章章法的總括。起承轉合式結構，是作品的一種基本結構方法。下面以《畫里陰晴》為例分析起、承、轉、合在文章中是如何在中運用的

一、起——振起全篇

“起”是起因，文章的開頭，大凡經典之作，無不在開頭上煞費苦心，故有“風頭”只說。第1自然段：由“默看細雨濕桃花”起筆。先敘述路過故鄉的感受。江南春雨，主人感到遺憾，畫家卻興味盎然，因為“雨洗過的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫”。尤其是桃花點點映在萬綠叢中，使人聯想起的詩句。句末“這個‘濕’字透露了畫家敏銳的審美觸覺”，引出了作者對“濕”的獨特感悟。《畫里陰晴》涉及藝術美的理論，對中職學生來說一定的深度，教師可以從生活體驗引入，對陰與晴的生活體驗則人人都有，且因人而異。教師可讓學生說說對陰與晴的感覺，談談為什么喜歡（或不喜歡）的理由，再從生活美引入藝術美。

二、承——承上啟下

“承”是承接上文加以申述，是事件的過程。第2段承上贊美濕的景色“格外有韻味”。段首句緊承上段，說“濕，渲染了山林、村落，改變了大自然的色調”。第二句接著闡釋，雨后，本來并不很協調的紅土和綠竹都滲進了深暗色的成分，反而顯得協調了。再拿穿濕衣服不舒服作反襯，說“濕了的大自然景色卻格外地有韻味”這是作者以畫家的眼睛觀察自然的獨特感悟，用課文的話來講就是“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然卻格外地有韻味?！敝袊嫾覑郛嬶L雨歸舟，愛畫“斜風細雨不須歸”。作者從傳統文化找到了淵源，覓到了“知音”。因為雨，畫里的景物、形象、意境不同于晴日，成為風格迥異的另一類。蘇軾《飲湖上初晴后雨》寫到“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！敝袊鴤鹘y的水墨畫就是以濕、淡為特點。在這一點上和作者的審美觀是一致的。蘇軾評王維的詩、畫是“詩中有畫，畫中有詩”，畫家吳冠中先生也是畫中有詩情，文中有畫意。教師要引導學生通過仔細品味文中寫景的語言，體會文章的詩情畫意。也可補充吳冠中其他寫景的文字，讓學生比較著閱讀，更深地體會其語言的色彩感、畫面感；還可以給學生展示吳冠中的畫作，引導學生用語言描述其中的詩情。

三、轉——轉出高潮

“轉”就是轉折，從另一方面生發開去，是事件結果的轉折。第3自然段轉而說明“喜歡畫陰天和微雨天的景色”的因由。坦然“不喜歡英國古老風格的水彩畫”之后，說明自己的水彩畫實際是水墨畫的變種。水彩畫是西洋畫，水墨畫是中國畫，二者風格不同。作者留學法國多年，學的主要是西洋油畫和水彩畫。但作者的水彩畫“模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多”。為什么？自有一番道理：西洋風景畫崇尚陽光，“一味分析色彩與陽光的物理關系”，陶醉于陽光所刺激的強烈色彩感受，而基本不將陰雨作為一種欣賞對象的審美趣味來表現。這幾句話雖然主要是陳述客觀事實，但褒貶寓于敘述之中，作者顯然不贊成西方畫家對陽光的過分偏愛，對“晴”的過分追求。這一段為退出中心作好了鋪墊。

四、合——合出豹尾

“合”就是結束上文，古人喻之為“豹尾”是對該事件的議論要有力。第4段綜上所述，借用“魚和熊掌是可以兼得的”作比喻，說明“陰”和“晴”兩種審美趣味可以并行不悖。本段開頭先否定“江南不宜畫油畫”的成見，“大概”、“或者”使批評變得委婉。然后根據自己數十年來的創作經驗，正面提出“永遠需尋找相適應的技法”，即美術創作永遠需要創新，同時指出“現成的西方的（技法）和我國傳統的技法都不很合用”。“不很”，用語很有分寸。作為畫家，作者既對我國傳統繪畫有很深的造詣，又洞悉西洋油畫、水彩畫的優點和不足，因此，他的油畫滲進墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫的技法。

最后作者說：“人們喜歡晴天，有時也喜歡陰天，如果陰與晴中體現了兩種審美趣味，則魚和熊掌是可以兼得的。作者在自己的繪畫中同時融會了中西方兩種繪畫技法?？梢詢烧呒娴谩Ｓ凶猿暗溃骸坝之嬘彤嬘之嬎业倪@兩個畫種都不純了，只是用了兩種不同的工具而已。頭發都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉了！我的這兩個畫種都不純了，頭發都會灰白了，還拿不定注意。”其實，畫家終生探索的，正是油畫的民族化和中國畫的現代化，是兼取二者之長而創造出新的技法、新的風格，因為藝術貴在創新。借由此文的學習，可以引導學生了解中西畫派的不同特點和不同風格的美，激發學生對藝術的熱愛，提高學生的藝術修養。

起承轉合式結構文章結構中的一種常見結構，由來已久，以這種結構格式寫出的文章，一是條理清晰，二是內容豐富，它不僅應用于散文，也可以應用于詩歌、小說、通訊等，教師在授課時有意識引導學生學習這種寫作技法，會對學生的寫作有很大幫助。

參考文獻：

[1]尹均生,主編《中國寫作學大辭典》中國檢察出版社1998年5月

作者簡介：王為（1965.9-），女，漢族，北京人，單位:北京鐵路電氣化學校，學歷：本科，職稱：高級講師，研究方向：語文教育教學、班級管理。

中圖分類號：I206.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0010-01