談提高小學美術課堂教學效率的實踐與思考

馬亞美

（河北省保定市望都縣高嶺鄉楊家村小學，河北 保定 072450）

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談提高小學美術課堂教學效率的實踐與思考

馬亞美

（河北省保定市望都縣高嶺鄉楊家村小學，河北 保定 072450）

摘要：我國小學階段美術教學的現狀是與語數外等學科相比被列為“副科”行列，受到的重視就不足，在缺乏有效教學方式的情況下，很難發揮美術美育的功能。在一些小學美術課堂上，真正展開美術教學內容的時間很有限，教學效率較低，尤其隨著小學年紀的增長，學生無法感知美術教學的樂趣，美術課堂淪為“自習課”。本文針對這一問題展開研究，以改善小學美術課堂教學效率為目標，展開一系列的實踐和思考，并提出相應的對策。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；教學效率；實踐與思考

美術教學是我國素質教育體系中的重要組成部分，也是在學生年幼時期展開美育的重要手段，由于教育目的不同、教學內容迥異，因此與其他課程存在的差異性較大。簡單地說，美術是以提高小學生審美能力、創造能力和良好情操的課程。要解決當前我國小學美術教學中存在的效率低下問題，可以從以下幾個方面入手。

一、提倡多元化共融、培養學生美術興趣

（一）創造環境，提高興趣。營造美的美術學習環境是激發小學生學習美術的心理發展需要，隨著年齡的增長，孩子們對知識理解的層次將發生改變。因此，我們可以在教室營造優美且極富有感染力的藝術環境，力求達到渲染孩子內心的程度；學生對美術的學習其實就是一種自我表現、自我滿足的欲望，我們可以在教室內展出學生的優秀作品，還可以在學校顯眼的地方掛上一幅幅美麗的兒童作品。當孩子們上學放學時都能看到他們的美術作品，就會感覺自己處于“耳濡目染，不學而能”的藝術氛圍。

（二）優化內容，以新激趣。美術教學不能僅局限于課本和多媒體等教材，也不應是坐在固定的座位，手背到后面筆直坐好，獨自一人完成自己的一切學習任務，而是以小組的合作完成作業。如：秋天以小組為單位可以撿漂亮的落葉，可以做成漂亮的衣服。利用當地的資源，撿上不同形狀的石頭可以彩繪成各種動物等。還可以小組為單給位設計自己喜歡的臉譜，做好之后上講臺表演，自己評、同學評、展開同學間相互學習、相互促進競爭的局面，最后教師和學生評價出最優秀的小組給予適當的獎勵。

（三）探討交流，以情傳趣。學生需要交流，不僅要聽，而且要有機會討論他們所觀察的事物和他們的想法；師生要交流，我們在教學中要有的放矢地引導學生討論、啟發學生質疑問難，營造“情意共鳴、信息傳遞、思維活躍”的和諧融洽而緊張有序的課堂氛圍，讓生生之間、師生之間加強交流互動，促進學生學習興趣的激發與保持。

二、開展實踐活動，促進積極學習

（一）營造寬松的課堂氛圍。愛動是孩子的天性，游戲性課堂是孩子的最愛。嚴肅、古板、一本正經的課堂教學只會讓孩子越學越乏味，寬松的課堂教學則能讓學生更輕松、快樂地獲取知識。在沒有講解、沒有提問的課堂中，學生會熱情高漲，思維活躍。 例如，講五年級的課本《色彩的和諧》一課：只要給學生講明白：紅――綠，黃――紫，橙――藍，對比比較突出，不要求非用紅色和綠色畫，只要學生在畫面中大膽地突出顏色的對比就行，鼓勵學生大膽地進行顏色的對比。

（二）注重知識的交叉。將美術課堂與其他學科滲透與融合，綜合性美術教學活動是有效的方法之一，此方法可改變學生傳統意識中的美術不是畫圖就是做手工，不是做手工就是看圖片面的理解。通過美術與其他學科，如語文、數學、自然、社會、體育生活勞動的結合，使學生找到美術與其他學科的交叉點，讓孩子們驚喜地發現：原來美術課還可以這樣。

小學美術還能鍛煉學生的記憶力、建構表現力和訓練學生思維的縝密性等這些智力的重要組成部分。這些智力在其他學科中是極其需要的。例如，欣賞中國畫可以搭配語文課中的古典詩詞講解，靜態寫生構圖和數學中的三角形聯系起來。

（三）加強文學的理解。在文學作品中（如語文課文）有很多精彩的描寫，如小鳥的外形、行為，外形上有“嬌巧的小嘴”、“綠色的羽毛”、“鴨子樣的”、“鵝黃色的”、“扁腳”；行為上開始在人們頭頂上“盤旋”，隨后落到船上，它還為水手們歌唱，這些都體現了小鳥的可愛。通過聯想小鳥的外形、行為，把文字中的小鳥用手中的畫筆畫出來。

三、改進教師行為，激發美術熱情

（一）豐富語言，激情感染。語言是人類表達感情、交流思想、進行溝通的重要工具。枯燥乏味的語言，不能引起學生的共鳴，更無法激起學生求知的欲望。富有感染力的語言和肢體語言，能吸引孩子，使學生的心“動”起來，讓美術課“活”起來。給低年級學生上課時，上課前不要用教鞭敲著桌子讓全班同學安靜，提醒上課，而是用親切的目光環視全班同學，這樣所有同學都能安靜下來。在課堂中鼓勵那些內向、自卑的孩子，讓他們把自己的作品給全班同學欣賞和解釋，久而久之，這些學生會重拾自信。教師在鼓勵孩子方面要盡量做到豐富語言。如：完成作品和游戲時，教師用“顏色搭配的漂亮，演的形象生動”代替“不錯，好”這些簡單的詞，讓所有學生都有美的感受與體驗，使他們全身心地快樂，在美的滋潤下凈化心靈，健全人格。

（二）把握情感，以情動人。情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習的一個基本特征。美術教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。教師在課堂教學時要牢牢把握情感原則，真正做到以情感人，以美育人；美術教學要提高學生學習美術的興趣和美術素養。美術教師要把心貼近學生，喚醒學生沉睡的心靈，把情融入學生，激發學生的興趣，讓學生在活躍、新穎的課堂教學中樂學、好學、會學，在燦爛的課堂中添色加彩，使美術課堂名副其實。

綜上分析，小學階段展開美術教學可以很好地培養學生的審美能力，培養其優良品質，使其具備高尚的情操。而要在課堂教學有限的時間內更好的完成這一點，則要努力提高課堂教學效率，牢牢抓住學生的心理，喚醒學生沉睡的心靈，把情融入學生，激發學生的興趣，讓學生在活躍、新穎的課堂教學中樂學、好學、會學，在燦爛的課堂中添色加彩，使美術課堂名副其實。

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中圖分類號：G623.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0104-01