課題研究資料的收集和整理分析

徐萬山

課題研究資料，是指在課題研究過程中形成或使用的所有信息材料。課題研究資料不僅能讓人們了解有關(guān)方面已有的研究成果、研究歷史和當(dāng)前研究動態(tài)，進(jìn)而幫助研究者選擇和確定研究課題，而且可以為論證課題提供理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)，啟發(fā)研究者的思維，激發(fā)研究者的靈感。可以說，研究資料的數(shù)量和質(zhì)量也是判斷教育課題研究水平的重要因素。

一、課題研究資料的收集

1.收集研究資料的途徑

課題研究資料的來源很多，教師在課題研究過程中，要始終以研究者的姿態(tài)觀察教育現(xiàn)象，留意教育事件，注意從多種途徑收集研究資料。

一是從日常教育教學(xué)工作中收集。教師研究的課題往往與日常教育教學(xué)工作聯(lián)系緊密，課題組要注意保管好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)成績冊，以及學(xué)生成長記錄、班級管理日志、課外活動計(jì)劃與總結(jié)等資料。二是從課題研究活動中收集。課題研究過程中設(shè)計(jì)及使用的調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、個(gè)案記錄表、心理測試量表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，都是重要的研究資料。三是在閱讀學(xué)習(xí)中收集。課題研究的過程同時(shí)也是學(xué)習(xí)提高的過程，無論是略讀還是精讀，都可以發(fā)現(xiàn)對課題研究有益的研究資料。要養(yǎng)成文獻(xiàn)摘錄、資料剪輯和寫讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成注明資料來源（作者、文章題目、發(fā)表媒體及日期等）的習(xí)慣。四是通過互聯(lián)網(wǎng)收集。研究者可利用搜索引擎對相關(guān)資料進(jìn)行“海量”檢索，收集與課題研究相關(guān)、對課題研究有用的資料。此外，課題研究各環(huán)節(jié)的相關(guān)文件及計(jì)劃性、總結(jié)性、效果性材料，如立項(xiàng)申請書、立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、中期報(bào)告及發(fā)表的論文、產(chǎn)生的影響等，是課題研究重要的過程性材料，課題組也要及時(shí)收集保存。

2.收集研究資料的原則

一是堅(jiān)持逆時(shí)性原則。資料形成的時(shí)間距現(xiàn)在越近，其信息就越新，適用性就越強(qiáng)。二是堅(jiān)持選擇性原則。把資料的選擇限定在某個(gè)課題研究必需的范圍之內(nèi)。三是堅(jiān)持直接性原則。直接而不是間接獲得的資料具有更強(qiáng)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。四是堅(jiān)持比較性原則。在重點(diǎn)收集課題研究所需要的觀點(diǎn)與事實(shí)材料的同時(shí)，也要了解和掌握一些與研究者觀點(diǎn)和思路相左的資料，以便比較和分析。

3.研究資料的質(zhì)量要求

衡量研究資料的優(yōu)劣主要應(yīng)從以下幾方面考慮：一是目的性，收集的研究資料與研究問題應(yīng)具有較高的關(guān)聯(lián)度。二是客觀性，任何科學(xué)研究都是對“真實(shí)性存在”的一種揭示。三是有效性，研究資料要盡可能準(zhǔn)確、全面、深刻、典型。四是充分性，只有掌握充分而廣泛的材料，才可能形成正確的結(jié)論。要注意從不同層面、不同時(shí)空以及不同關(guān)系中去獲得課題研究資料。

二、課題研究資料的積累

就教育課題研究過程的常規(guī)資料而言，一般可按以下幾種類型進(jìn)行積累。

1.計(jì)劃性資料

課題研究起始階段所形成的各類資料，包括課題申報(bào)表、課題論證書、立項(xiàng)通知書、課題研究方案、研究計(jì)劃、研究人員登記表等，均可作為計(jì)劃性資料保存積累。

2.基礎(chǔ)性資料

課題研究前期及課題研究過程中開展的調(diào)查、測量、檢索、研討等工作所產(chǎn)生的各類資料，包括開題報(bào)告、調(diào)查問卷、觀察記錄表、個(gè)案記錄表、測試量表、課題研究規(guī)章制度等，可作為基礎(chǔ)性資料收集保存。

3.過程性資料

即課題研究實(shí)施階段產(chǎn)生的各類完成性資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課議課記錄、檢測記錄、案例記錄、教育敘事等，特別要注意積累研究過程中的原始數(shù)據(jù)與文字、音像等材料。

4.專題性資料

圍繞課題進(jìn)行的專題研究所形成的資料，如專題研究記錄、專題講座筆記、針對某項(xiàng)專題形成的論文和報(bào)告等。專題性資料對完成課題研究的各項(xiàng)任務(wù)具有重要意義。

5.效果性資料

對課題研究變量的實(shí)施、控制、檢測，對課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評估等，都會得到相應(yīng)的資料，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)資料，學(xué)生小制作、小設(shè)計(jì)的作品，學(xué)業(yè)水平檢測成績統(tǒng)計(jì)，家長和社會評價(jià)，等等。這是形成最終成果、證明研究有效性的主要資料。

6.總結(jié)性資料

課題研究過程各階段結(jié)束時(shí)，課題組與課題組成員個(gè)人的專題性或綜合性的總結(jié)，可作為課題總結(jié)性資料收集、保存。這些總結(jié)對課題研究的持續(xù)、深入進(jìn)行和最終成果的形成具有直接的反思、矯正和深化價(jià)值。

三、課題研究資料的整理

課題研究資料整理的目的是要確保研究資料有序化和典型化，以便為資料分析提供方向和依據(jù)。

1.研究資料的審核

資料審核是對獲得的原始研究資料進(jìn)行檢查，辨別其是否準(zhǔn)確和完整，將不符合條件的資料刪除，對有缺漏的資料及時(shí)補(bǔ)充，以保證研究資料的正確和有效。

2.研究資料的分類匯總

研究資料的分類匯總是指將審核后的研究資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和歸并。對于文字資料，一般按照其不同特征選擇分類標(biāo)準(zhǔn)，將具有相同或相近特征的資料歸于同一類。對于數(shù)據(jù)資料，目前主要借助計(jì)算機(jī)完成相關(guān)分類匯總工作，Excel或SPSS軟件都是不錯(cuò)的數(shù)據(jù)處理軟件。

3.編制統(tǒng)計(jì)圖表

統(tǒng)計(jì)圖表是通過表格和幾何圖形的形式，把大量的數(shù)據(jù)資料形象地組合起來，合理地排列，以便展示資料的整體特征，為分析資料提供方便。制作時(shí)應(yīng)注意表格的規(guī)范性。一個(gè)統(tǒng)計(jì)表只能表示一個(gè)中心內(nèi)容，如果有多個(gè)內(nèi)容則需要分列幾個(gè)表。統(tǒng)計(jì)表的數(shù)字資料要認(rèn)真復(fù)核，保證準(zhǔn)確無誤。教育科研中常用的統(tǒng)計(jì)圖有條形圖、餅狀圖、曲線圖等，這些圖現(xiàn)在都可以用計(jì)算機(jī)通過表格轉(zhuǎn)換自動生成。

四、課題研究資料的分析

課題研究資料常用的分析方法有如下兩種：

1.定性分析

定性分析是指研究者在對所收集到的文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性的研究過程，它是一個(gè)對資料分類、描述、歸納、抽象的過程。定性分析的對象是質(zhì)的描述性資料，包括觀察記錄、訪談筆記、個(gè)案記錄、學(xué)生作業(yè)、教師教案及相關(guān)音像資料等。定性分析的目的在于把握事物質(zhì)的規(guī)定性，說明研究對象發(fā)展變化的真正原因。

定性分析的方法多種多樣，常用的方法有因果法、枚舉法、歸納法、比較法等。因果法是判斷事物之間因果關(guān)系的分析方法；枚舉法是通過有代表性的事實(shí)列舉來證實(shí)研究結(jié)論的方法；歸納法是從個(gè)別事實(shí)推演出有關(guān)事物一般屬性的思維方法；比較法則是將兩個(gè)或多個(gè)事物加以比較以求得事物規(guī)定性的分析方法。采用何種定性分析方法，可根據(jù)課題研究的需要、研究資料的情況及研究者自身的習(xí)慣和擅長來確定。

2.定量分析

定量分析是把研究資料和信息量化，采用數(shù)學(xué)手段加以處理和分析，從而揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，以達(dá)到對事物的正確解釋和預(yù)測的過程。教育研究的定量分析一般用統(tǒng)計(jì)分析法，包括用特征量來顯示數(shù)據(jù)資料，對樣本資料進(jìn)行檢驗(yàn)和從樣本資料推測總體情況等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)分析的理論性較強(qiáng)，建議教師在具體運(yùn)用時(shí)參照有關(guān)統(tǒng)計(jì)實(shí)例，同時(shí)借助計(jì)算機(jī)完成對相關(guān)數(shù)據(jù)的處理任務(wù)。

（責(zé) 編 子 君）