目中有人，評(píng)價(jià)有方

童義清

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活、完整的個(gè)體，任何學(xué)科的專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)都能且只能反映出學(xué)生在特定階段、特定狀態(tài)下的表現(xiàn)，具有特殊性和片面性，很難準(zhǔn)確反映出學(xué)生的綜合狀態(tài)和整體面貌。評(píng)價(jià)學(xué)生，教師應(yīng)該放眼于學(xué)生的全面發(fā)展，除了單一的考試，還應(yīng)聚焦到“人”，評(píng)價(jià)也要有“方”，這樣才有可能還原出一個(gè)真實(shí)的學(xué)生。

用成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)

所謂學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，是以學(xué)生成長(zhǎng)為主線，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的變化和進(jìn)步情況，結(jié)合診斷、形成、反饋于一體的開(kāi)放性評(píng)價(jià)方式。用成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)學(xué)生，最大的好處就是可以確保評(píng)價(jià)的完整性。例如，我現(xiàn)在是小學(xué)二年級(jí)的班主任，針對(duì)孩子年齡小的現(xiàn)狀，我和家長(zhǎng)一起給每個(gè)孩子都建立了一個(gè)透明袋。袋里收集孩子們的相關(guān)成長(zhǎng)檔案，像考試試卷、各科作業(yè)、研學(xué)單、日常生活記錄表、活動(dòng)照片以及榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印件等，只要有關(guān)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有記錄價(jià)值的都會(huì)“盡收囊中”，成長(zhǎng)檔案儼然成了一個(gè)“百寶箱”。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，我對(duì)全班孩子的成長(zhǎng)檔案仔細(xì)梳理、比較，從而可以在更長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)感受到他們的“成長(zhǎng)歷程”。這種評(píng)價(jià)方式，讓我感到特別有“抓手”，不至于“閉門(mén)造車(chē)”，只憑主觀印象。

用互評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生，往往都是用成人的思維、視角和職業(yè)的習(xí)慣做支撐，容易陷入“經(jīng)驗(yàn)主義”誤區(qū)，給孩子打上教師個(gè)人喜好的“烙印”。如果能夠重視學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，運(yùn)用兒童之間共有的“相處密碼”，往往會(huì)讓評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力。例如，我在班級(jí)內(nèi)評(píng)選中隊(duì)委委員、“小畫(huà)家”“文明監(jiān)督員”“閱讀之星”“鍛煉之星”和“三好學(xué)生”時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、推薦和投票。這種生生互評(píng)的方式，不但可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、嚴(yán)于律己的熱情，而且可以保證評(píng)價(jià)的客觀性，真正收到“得民心者得好評(píng)”的評(píng)價(jià)效果。

用學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其實(shí)代表了多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和較廣的代表性，比如學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表的文章、在各級(jí)別和各項(xiàng)目上獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、在各種平臺(tái)和范圍內(nèi)參加的活動(dòng)……這些學(xué)習(xí)成果，呈現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展高度，可以在很大程度上反映他們的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生有著很強(qiáng)的科學(xué)性。例如，我在評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平時(shí)，就不是單憑一張?jiān)嚲砗鸵淮螜z測(cè)，而是把學(xué)生參加過(guò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、獲得過(guò)的榮譽(yù)和成果進(jìn)行分析，從而客觀地評(píng)價(jià)每位學(xué)生。這樣一來(lái)，評(píng)價(jià)的結(jié)果就更具權(quán)威性和普遍性，也讓我的評(píng)價(jià)過(guò)程更加便捷和科學(xué)。

“世界上從沒(méi)有一個(gè)抽象意義上的學(xué)生”，學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。上述三種評(píng)價(jià)方式，都比較客觀、真實(shí)地關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，做到了目中有“人”，期望這些評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)每一位學(xué)生更好地成長(zhǎng)！