美育之花，綻放于學生的心田

郁蓉

本期話題：班主任如何做好美育工作 特約主持：萬 瑋

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。”作為班主任，您是如何理解美育并做好美育工作的呢？

什么是美？宗白華先生在他的《美學散步》一書中這樣表述：哲學求真，道德或宗教求善，介乎二者之間表達我們情緒中的深境和實現人格的諧和的是“美”。美幾乎涵蓋了我們周遭的一切藝術：文學、音樂、繪畫、戲劇、建筑、書法……它的觸須伸進精神的高遠遼闊的天空，然而它的根，卻深扎在生活的廣袤無邊的泥土里。

美和美育一脈相承，美育與藝術教育、生命教育息息相關。眾所周知，兒童和少年時代是一個人對美的感知和體驗最敏感的時期，一旦錯過這個最佳培養期，往往無法彌補缺憾。班主任的主要任務之一就是通過各種渠道培養孩子對美的認同，進而產生美的需求，為他們的精神領域涂抹亮麗的底色，奠定他們求真向善的人生基石。

一、自然界中尋找美

大地山河，九天風露，一丘一壑，大自然本身就是一本美育全書：“清露晨流，新桐初引”的清新美，“細雨微風，落花流水”的恬淡美，“藍空天末，遙遙孤星”的深邃美，“半江殘月，一岸冷云”的孤寂美，無不令我們深深著迷。

美的眼光來自美的心靈。作為班主任，首先必須是一位心懷真善美的人，用敏銳的眼光去發現美，用美好的心靈去體悟美，幫助孩子從繁重的學業中解放出來，組織他們踏青、郊游、野炊、宿營，帶領他們走進大自然的懷抱，與山川對話，和溪流相親，為流云譜曲，拈野花入詩……讓他們童稚的身心充分感受日月交替的雄渾壯美、光影旋轉的神奇律動，于“一花一世界”中尋覓美的蹤跡。

二、藝術教育滲透美

中小學階段是藝術教育的關鍵時期，如果這個時期的孩子沒有接觸或者甚少涉獵音樂、舞蹈、美術等，藝術和美就可能永遠與他們無緣。班主任作為課程計劃的主要執行者，應該堅定不移地捍衛學生的藝術教育權，不能因為應試教育的束縛而擠壓、剝奪學生的藝術教育學習時間。須知，音樂陶冶情操，文學澄明心境，舞蹈愉悅身心。班主任可以根據班級的實際情況，有目的地發展學生一兩項藝術特長，將全面實施素質教育落到實處。

三、實踐活動創造美

美的本質是令人愉悅的，若能在實踐活動中讓學生體驗并創造美，便是美育的理想境界了。班主任可以依據學生的身心特點，“因班制宜”開展豐富多彩的活動：勞技課上教會他們一些剪紙的要領和技術，當一幅幅稚嫩生動的剪紙作品誕生時，創造美的成就感便油然而生；節日之際，放手讓孩子們策劃編排相聲、小品、舞蹈、朗誦，他們會在自編自演中享受創造美的喜悅；讓孩子成為班級文化建設的主力軍，每一面墻壁的布置、每一個板塊的設計，他們都可以獻計獻策、親力親為。

學校是實施美育的主陣地，而班級其實就是一座孕育美的樂園。班主任若能成為高級園藝師，慧心輔以巧策，美育之花必將悄然綻放于孩子的心田，和著春風，迎著朝陽，帶露綻放，搖曳生姿。