心靈，是可以寫詩的

梅洪建

“梅老師，女兒英語成績差，學習態度也有問題，您教教我，該怎么辦？”這是2015年的一天，一位朋友發給我的短信。

“抱歉，我沒有辦法，因為孩子不在我班上。”我如此回復。

“？”一個問號，隱藏著他無限的疑問。

“我從來就不相信一次談話、一種告知，甚至一套所謂的說辭能輕易改變一個人。關系育人才是我的主張。因為‘蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑，育人的是氛圍，不是道理。在我班上，我可以營造良好氛圍幫助孩子，不在我班上則鞭長莫及。”

我長長的回復，換回的是朋友“我終于明白了”的感嘆。

因為人的內在心理結構具有較強的穩定性，這就決定了每一次談話、告知、指導甚至批評等都只是對心理表層暫時的調節而已，它無法影響到深層的心理結構。一次教育行為，無論教育的程式設置抑或氛圍營造有多么好，都無法從根源上解決問題。只有營造一種可以持續不斷地影響孩子心理的氛圍，才可以讓心理表層的調節深化為內在心理結構的改變。而教育的現實是，哪個老師也不可能整天追著一個孩子去談心、關愛，那么這種氛圍就很難持續存在。所以，通過構建人際關系來培育孩子的心靈就成了教育的必然選擇之一。

如何才能構建這種“關系”呢？我還是說說泰的故事吧。

“泰不是一個好學生”，這幾乎是所有老師給他下的結論。因此，高二分科他被分到我班時，很多人都對我深表同情。我帶的實習生想在實習的三個月內看到她“崇拜”的“名班主任”是如何轉化特殊學生的，所以，本來想等班級建構完畢再“出手”的我提前對泰“下手”了。

因為泰連續早讀時遲到，那天，我把泰的爸媽約到學校。雖然夫妻倆都是某高校的教授，但以家長身份來到學校，面對我這個班主任的時候，他們還是有些緊張的。

“哥、姐（對很多家長我都如此稱呼），你們放心，我讓你們來的目的不是問責，孩子性格過于內向的情況不是一天兩天的事情了。我也很奇怪，高一一年竟然沒有變化，從高一到現在，孩子連一次考試作文都沒有寫過。我想了解一下孩子的情況，咱們想想辦法，看怎么能讓孩子從這種現狀中走出來。”

我的話說得很委婉，但他媽媽比較直接：“哪里是性格內向，他就是自閉癥！我早和他爸說帶他去看心理醫生，他爸就是不讓去！”泰媽很生氣，自然是生泰爸的氣。

“既然姐如此直接，那我就不避諱了。”判斷直說沒有問題，我不就繞彎了，“是的，孩子有輕微自閉癥，但不看心理醫生是對的，因為一旦帶孩子看心理醫生就等于告訴孩子他有心理疾病，這個標簽貼上去可能會適得其反。”從泰媽的眼神中，我知道她接受了我的觀點。

在我的引導下，她講述了一家人很少在一起吃飯、出游、談心等情況。

我說：“你們雖在同一個家，但每個人都住在自己心理的房間里。孩子自閉的原因是什么？就是孩子沒有在人群中，沒有在溫馨的氛圍中。氛圍，才是關鍵。所以，改變孩子，從改變家庭開始。無論你們同意還是不同意，兩位必須按照我的要求去做，別讓外人說兩個大學教授家的孩子出了嚴重的問題，咱們丟不起這個人。哥、姐，你們說是不是？”

我的語氣重輕結合：“每周五晚上必須帶孩子去看場電影或者聚餐，周六或周日找半天時間一家人出去玩。在孩子面前放下大學教授或家長的架子，放松身心，陪孩子盡情地玩樂，讓孩子體會到家庭的溫馨幸福。”

因為觸及了“兩個大學教授家的孩子”這個他們很在意的點，他們就真的按照我的要求開始改變了。

沒過幾天，我們迎來了另一個契機——泰的生日。以往生日爸媽都是送泰一個他想要的生日禮物，這次很特別，泰所在的小組其他五個同學和家長都到了泰的家里，為他慶祝生日。鮮花、蛋糕、生日派對，還有接下來的卡拉OK……自然也少不了我這個班主任從外地打來的祝福電話，更重要的是小組同學對泰的贊美之詞。這一切讓泰心情無比好，竟然還在卡拉OK廳唱起了歌兒。

他不知道，這是我、小組成員及他爸媽精心策劃的生日活動，因為他需要在心理上融入他最常接觸到的群體之中。

意外還是發生了，第一次月考，他依然沒有寫作文。160分的語文試卷他僅僅考了22分。

我沒有生氣，也沒有找他談心，因為誰都知道，此時的“談心”在孩子的心理上投射的必然是“問責”。

讓他寫作文的契機是那個周末的學校作文大賽。

我們班讓誰去參賽呢？我請孩子們投票選舉，結果是張靜文和泰。張靜文應該是眾望所歸，而泰呢？學生代表春義說：“我們班整體上來說在全年級是沒有優勢的，張靜文去參加可以沖擊一下名次。我們之所以推舉泰，是因為他的化學、政治和歷史等科目特別好，而且他上課回答問題時總能出新，作文比賽比的不僅僅是基礎，還應該是思維的獨特性，所以我認為泰是不二人選。”春義的發言引發了大家的掌聲。泰的臉上露出了復雜的表情，我知道，他一定是矛盾的——興奮和忐忑交織。

“泰，去吧，相信自己，別太在意結果，你只需把你腦子里流動的東西寫出來就行了，可以嗎？”我如是對他說。

“好的，我試試吧。”

這一試，他竟然完成了1000多字的現場作文，和張靜文一起獲得了三等獎。

誠然，您是知道的，那場投票選舉幕后有“導演”。

三等獎的獎狀和獎品，讓泰獲得了自信，也贏得了其他同學真心的佩服——這小子思維還真獨特，也許以后會了不得。

或許是因為作文比賽獲獎受到激勵吧，那天，講桌上沒人下發的歷史會考資料，不是課代表的泰竟然一份份發了下去，積極主動地為班級同學做事。我，看在了眼里。

于是，每位家長都收到了這樣一條校信通短信：

感謝各位家長的支持，我們班取得了很大進步，每個孩子的精神面貌都發生了極大變化。尤其讓我感動的是很多孩子會主動為班級服務，為他人著想，例如今天不是歷史課代表的泰就主動給大家發歷史會考資料。這是一個人最重要的優秀品質之一，我們的孩子在逐步擁有優秀品質。讓我們為夢想繼續攜手！

您能感受到，如果所有的文字都集中表揚泰，會失真，而蜻蜓點水式的表揚則恰到好處。

短信發過后，我立即給泰爸打電話：“哥，您懂的，校信通要給孩子看，家長群里也一定會討論，您把對孩子成長有利的記錄給孩子看。”

有了幾次“合作”，泰爸和我的配合默契了很多。

那天，他很興奮地和孩子分享校信通內容及家長QQ群里的點贊文字。當羞澀的笑容浮上孩子臉頰的時候，泰爸告訴我：孩子的心靈打開了一道縫兒，甚至一扇窗。泰開始愿意和爸爸說班級的事情了……

如您所料，期中考試來了，泰進入高中后第一次寫了考場作文。

“泰，你知道嗎？高一時教你語文的許老師告訴我說‘梅老師，你贏了，因為她和我打賭說‘如果你能讓泰寫作文，我就服你。來，握個手，我們要讓許老師永遠服氣！”評講試卷的當天，我和泰握了一下手。

實習生結束實習的時候對我說：“梅老師，我相信有奇跡，更深信師生關系、同學關系、親子關系的力量，感謝您讓我懂得了如何做教育。”

泰的心靈之門在逐步打開，而心靈，是可以寫詩的。

（責 編 盧麗君）