心與心的遇見

沈麗新

“孩子不是老師的，是你的……”前一陣子，網上流傳著一位班主任在家長會上的犀利言論。我仔細閱讀過那份講稿，這位教師的很多話都是正確的。但是，即便是正確的道理，表達的時候也不必過于尖銳。通常情況下，沒有家長會刻意站在教師的對立面。教師不需要在氣場上完勝家長，在理直氣壯的時候同樣也可以義正辭“婉”。

孩子是父母的，學生是教師的。而父母和教師關注的，卻是同一個生命，一個同時需要父母教養和教師教育的生命。

家長會，本該是孩子們的重要他人——父母和教師的聚會。我喜歡跟各位父母分享發生在孩子們身上的小故事，并發表對這一個個小故事的感想，盡力去觸動、引發各位父母的思考。如果他們因為這些分享而對孩子的教養方式有所調整，我會為此感奮。

一、夫妻恩愛是給孩子最好的禮物

有一天英語課上，同桌的兩個小朋友（一年級）打起架來。我請這一男一女倆孩子站起來，對男孩說：“男生是不可以打女生的。如果女生欺負你，你可以告訴老師，老師來制止女生或者批評她，但你自己是不可以動手打女生的。在一個幸福的家庭里，男人都不會欺負女人。一般情況下，爸爸不欺負媽媽，爺爺不欺負奶奶的家庭都比較幸福。你是男生，從小就要知道不可以欺負女生。”

在另外一天的課后，我發現兩個男孩在打一個女孩。我和氣地把同樣的道理講給這兩個“肇事”的小家伙聽，他們居然先后都開始哭，一邊哭一邊說：“我家里爸爸就經常欺負媽媽！”我問：“那爸爸欺負媽媽的時候，你心里覺得誰對？你心里幫誰？”倆孩子都說：“覺得爸爸不對！我心里幫媽媽。”我提醒他們：“你們覺得爸爸欺負媽媽不對，那你們就不要做欺負女生的事啊！”

我始終認為，夫妻恩愛是父母給孩子最好的禮物。夫妻恩愛的家庭出來的孩子，會比較自信、陽光，比較合群，不會隨意發脾氣，不會輕易動手打架。這些特質都決定著孩子是否可以在群體中與別人融洽相處。而學會與他人相處，是孩子離開家庭后必須要具備的、對他們一生都有用的能力。

二、孩子需要父母高質量的陪伴

我執教英語的班上，不管是一年級還是三年級，都有孩子從頭到尾幾乎不聽老師講課。他們要靠老師“看黑板”“看屏幕”“看老師”的反復提示才能勉強聽幾分鐘課。這些孩子其實都相當可愛，智商沒有任何問題，性情也不壞，每次被老師提示之后都會有不好意思的表情。

這些孩子大半是學齡前由爺爺奶奶帶大，另外一小半則雖然在爸爸媽媽身邊長大，但很多時候是由“電視保姆”和“手機保姆”陪伴成長的。爺爺奶奶因為年紀大、精力不濟，跟孩子的互動會比較少，更多時候讓孩子自己看電視。經常玩電腦游戲或手機游戲的孩子，和經常看電視的孩子一樣，長期接觸的都是聲音、圖像、色彩的強刺激。一旦習慣了強刺激，弱刺激就根本沒有辦法吸引他們的注意力。課堂教學雖然也有多媒體輔助，但不可能一直都用多媒體。很多時候教師的授課就是弱刺激：普通的聲音，黑板上固定的字符。而這些孩子聽課時集中不了注意力，真的不怪他們。

我希望每一個爸爸媽媽下班后真正回到孩子身邊，而不是回到電腦前，也不是回到手機前。爸爸媽媽可以跟孩子交流各自一天的收獲與心情，互相傾聽與表達。這樣既能培養良好的親子關系，又能讓孩子遠離過多的強刺激。而童年時期良好的親子關系，可以讓孩子在青春期的叛逆幅度比較小，男孩子會少一些暴力傾向，女孩子會少一些早戀傾向。

三、重要的不是分數

有一天上午，我發現一個三年級孩子的英語家庭作業沒有按我的要求默寫單詞，而是把每個單詞自行抄寫了4遍，最后父母在分數格旁邊注明“是抄寫的”。我問這個孩子，爸爸媽媽為什么讓他抄寫而不是默寫，他回答：“爸爸媽媽問我能不能默出來，我說不能，他們就讓我抄4遍。”我說：“你爸爸媽媽的方法不對。你可以找4個最難的詞組，把它們的中文意思寫在家庭作業本上，然后自己反復地背那4個詞組，或者另外找個本子試著默寫一下。覺得有把握了，再默到家庭作業本上。”下午我去找他的時候，他特別高興地告訴我：“老師，我默出來了。4個都是我默寫的，不是抄寫的。”我批改了一下，4個詞組全對了3個，另外一個錯了一點。我表揚了他的進步，并告訴他以后在家里也要用這個辦法。

我知道不是所有的孩子今后都會用到英語，也不是所有的爸爸媽媽都非要自己的孩子考大學。對于孩子們來說，他們到學校里來上英語這門課程，收獲的并不只是英語成績，還有他們在學習這門學科的過程中情感、能力、品行的習得與發展。

孩子在學習過程中遇到困難時，我們要指導他們如何面對，并培養他們解決困難的能力。而如果像這個孩子的爸爸媽媽那樣做，無疑是在告訴孩子：你是沒有能力解決困難的，遇到困難爸爸媽媽幫你逃走……長期受到這種暗示的孩子，長大后如何面對現實生活中的種種困難？

我們要培養的不僅是一個英語成績優秀的學生，而且還是一個面對困難懂得去找辦法解決的孩子。

四、對孩子的指令需要具體而明確

有一段時間的課堂特別令我煩惱。每次到畫分數格時，教室里都會響起此起彼伏的詢問聲：“老師，今天幾月幾號？”有時候我回答的聲音還未落地，第二個孩子就已經在發問。而且，他還真不是故意搗亂。即便我說清楚“日期已經寫在黑板上了”，仍有孩子照問不誤。

后來，我想出了一個方法。每次畫分數格前，我說清楚具體要求：“現在我要告訴大家今天的日期了，請同學們聽到后在心里不斷地復述這個日期。”這個辦法真是好！同學們一邊畫分數格，一邊在心里復述日期，教室里鴉雀無聲，再不像以前那樣。

我意識到，之前我反復強調“專注地聽”，其實這個要求是非常空泛的。對孩子們的指令、要求都應該具體而明確。我要求孩子們在心里復述日期，這是一個非常明確的要求，孩子們就不會再出現問題。所以，家長平時在向孩子發出指令的時候，也要避免一些空洞的、難以把握的詞語，而應該落實到非常具體而明確的要求上。比如，“對自己的學業負責”，可以具體表達成“要在規定時間內完成作業，并且獨立完成，不懂的地方及時請教老師”；比如，“團結同學”，可以具體表達成“不拿別人的東西，有話好好說，不罵人不打架”……

再回到家長會上，從頭至尾，我都是跟家長們分享著和孩子們之間的小故事、我的小感想，教室里安靜祥和。會后，不斷有家長到我辦公室咨詢，或者晚上打來電話咨詢。在家長會上，從這些咨詢中，我能感受到，為了孩子，家長會真的可以成為讓教師與家長心與心遇見的地方。

（責 編 盧麗君）