我們共同的約定

張泉勝

“小寧，交作業了！”“小寧，該做值日了！”千呼萬喚，我班的小寧同學仍然坐在自己的座位前，好像在做作業，對于值日組長的叫聲不理不睬。直到組長使用“暴力”，又拖又拉的時候，他才一步三回頭地離開了座位！

唉，小寧怎么這么磨蹭呢？

拖拉的孩子讓家長煩惱，磨蹭的學生令老師頭疼。如何幫助學生克服這個缺點，養成做事專注、麻利的好習慣？下面，我結合自己的實踐和大家分享一下。

一、制訂計劃

我組織召開了一個小型會議，共同探討磨蹭這個習慣給人帶來的影響，小寧也參加了討論，表示愿意改掉這個毛病。我們共同列出他的磨蹭習慣的具體表現及對應的好習慣應該有的表現。通過討論，小寧認識到好習慣的養成是自己的事，老師和同學只是協助者，樹立了解決自己問題的信心。隨后，我們共同制訂了《改正磨蹭習慣計劃表》，將如何養成好習慣的規則、要求寫在表上。改掉壞習慣不是短期可以完成的，需要監督者，小寧提議由小瑞來監督他，因為小瑞學習好、習慣好，又樂于助人。最后，我和小寧、小瑞共同簽名并寫上日期，小瑞做在校監督人，小寧的爸爸做在家監督人。小寧鄭重地將表格貼在了顯眼的地方，我們共同擊掌：改掉磨蹭的習慣——我們共同的約定。

二、實施計劃

對照著計劃表，為了我們共同的約定，我們開始行動了……

小寧依照計劃實施，開始時的一兩天很順利，但堅持不了幾天就又打了退堂鼓。看來，我們的計劃還不夠周密，于是，我們調整計劃表，采取了兩項措施：一是給他樹立一個榜樣。調換同桌，監督人小瑞做他的同桌。小瑞起模范帶頭作用，讓小寧親身體會小瑞的良好習慣，做事守時、誠信、不磨蹭、高效率。二是細化目標。從改正具體的壞習慣、養成好習慣入手。如，在校的自習課上不磨蹭，很快進入做作業狀態；放學前收拾好該帶的物品，放學時做到很快離校。同樣，回到家不磨蹭，先做作業再玩；到了上學的時間不磨蹭，馬上去上學。在實施過程中，我發現要改正磨蹭的習慣，要把要求盡量說具體、明晰才好操作。如，盡早完成作業的要求，需要和小寧的爸爸約定好，當天的作業在晚上9點前必須要完成，如果超過時間就要有相應的小處罰。

學生天性愛玩，小寧更是這樣，下了課先玩，快上課時才想起去廁所；回家喜歡先玩再做作業，到了上學時間還想再玩一會兒，玩起來常常忘記“剎車”。對于學生這些不好的習慣，以前，我通常是希望他們能一下子把所有的缺點都改掉，從而成為“完美”的人。結果，因為要求得太多了，學生顧此失彼，無法一一做到，最后干脆放棄。所以，這次我改變策略，要求小寧先改掉幾個磨蹭習慣，養成幾個好習慣。等這幾個習慣養成，再去進行下一步行動。這樣實施起來比較容易，小寧明顯一點一點在進步。

三、修正計劃

在改正壞習慣的過程中，小寧也會有反復。以前，遇到小寧沒按要求做時，我一般就是念叨：“你做作業怎么拖拖拉拉的，還邊做邊玩的，快點……”遇到我發火了，他作業就會做得快些，如果沒空監督他就又回到原點。學習了心理學的相關知識后才知道，我們常說的話慢慢就會進入孩子的潛意識。我原來不停地向孩子輸送“做作業拖拖拉拉”“邊做邊玩”的消極信息，他在潛意識中就認為自己做作業就是“拖拖拉拉”“邊做邊玩”，所以做得慢是情理之中的事。

其實小寧對于作業做得慢這個問題也很苦惱，他也想改變，不過常常會忘記。我們把《改正磨蹭習慣計劃表》拿出來，進行了修改，改為《養成好習慣計劃表》。表中不再寫上“改掉做作業拖拖拉拉的毛病”等消極信息，而是列出希望他養成的好習慣，如“盡早完成作業”等。

四、積極評價

表揚和欣賞比批評和指責更能有效地激發人的積極動機，同樣，小寧受到的表揚越多，對自己的期望也就越高。遇到小寧做作業比以前有進步，哪怕是快了幾分鐘，我也會專門表揚他。遇到小寧出現做得不到位的地方，我也不輕易責怪他，而是不斷鼓勵他、提醒他，幫助他分析原因，尋求解決的辦法。經過一段時間，小寧的變化逐漸顯現出來。每次見到他，都會看到他興奮的眼神，小寧逐漸變得自信起來了。

要想讓學生改正壞習慣，教師必須改變對學生的評價方式。如果我們能經常對學生說：“你現在比過去有進步了！”“真好，現在用不著老提醒你了！”他們就會受到積極的刺激，為了不讓大家失望，下次做事時就會有意識地提醒自己快一點。為了使這樣的孩子更有動力，我們還要注意適時給他們一些獎勵，如，在期末給他評一個“進步之星”，建議他的父母給孩子買想要的讀物，帶孩子外出游玩等。

五、集體教育

我們學校每周一都要開一次班會，隔一段時間，我就會召開培養良好習慣的主題班會，對前一段時間的情況進行總結。班會上，對小寧做得好的方面，我們集體對他進行鼓勵；對于沒有做到位的地方，我們幫他找出原因所在，以期下次做得更好。班里像小寧這樣的孩子還有不少，開這樣的班會，不僅是對小寧養成良好習慣的促進，也會對其他孩子有所觸動。班會上，我引導學生自查是否也存在做事磨蹭的習慣，先自己列出來，課下分別制定養成好習慣的方案。我在班上開展改正磨蹭習慣、養成好習慣的活動，堅持了幾個月，不僅小寧做事磨蹭的習慣有了明顯改變，其他有類似不良習慣的同學也有了不同程度的改善。

幫助學生改正磨蹭習慣、提高做事效率，是每一個老師都要面臨的問題。在遇到學生做事拖拉，不論如何訓斥、懲罰都不奏效時，你會怎么辦？我認為，我們要針對這些做事磨蹭學生的具體情況，與學生一起共同制訂養成好習慣的計劃，有針對性地提出改進措施，共同耐心地遵守師生之間的約定，這才是明智的做法。

（本文為2015年度“我的班級故事優秀論文”大賽獲獎征文）

（責 編 肖 飛）