語文課外活動

帕提曼·艾來西

語言文字是人類交流思想的重要工具，語文是學習各科知識、從事各種工作的基礎學科。語文教師不僅要上好語文課，還應引導學生通過各種渠道參加語文實踐，把課堂教學同課外活動結合起來，提高學生的語文素質，為學生的終身發展服務。

我所帶的這個班學生語文基礎較差，如果用老方法教學，老師和學生都很吃力，課堂時間也只是勉強夠用——因為整節課都在趕進度。學生沒有興趣，更談不上學習的積極性了。如果采用語文課外活動的方式則不同，它的內容和形式非常豐富，學生可以根據自己的興趣愛好參加活動。活動中，學生可以感受成功的樂趣，對語文學習產生強烈的興趣，也可能通過活動發現自己的專長。

我嘗試將課本中適合進行口語交際的、適合發揮想象進行創作的內容整理出來，每星期拿出兩節自習課進行語文課外活動。我對活動內容進行了分類，學生依據個人興趣選擇適合自己的活動。過了一段時間，每個活動小組的人員逐漸固定下來，開始有計劃地進行自己小組的活動。如，閱讀興趣小組的成員以紅領巾讀書小組等形式開展課外閱讀，包括知識性閱讀、鑒賞性閱讀、消遣性閱讀，既激發了學生的閱讀興趣，培養了學生良好的閱讀習慣，也達到了開闊視野、擴大知識面、豐富詞匯、提高讀寫能力等目的。對于班里語文基礎較差的學生，我給予了更多的關注，鼓勵他們加入紅領巾讀書小組，使其在閱讀中逐漸積累詞匯，為寫作打下堅實的基礎。又如，故事興趣小組是由一些喜歡聽故事、講故事的學生組成的，多數學生具有較強的語言表達能力和肢體表演能力。針對這些學生的特點，我引導他們在“說”和“演”上下工夫，鼓勵學生在組內讀故事、講故事，進而自編故事在小組內表演。過了一段時間，故事興趣小組的學生講故事和表演故事的能力有了長足的進步，我趁熱打鐵，指導他們在全班同學面前進行了展演。經過一段時間的訓練，一些學生的表演天賦逐漸顯露出來，成為了班里文藝演出的骨干。

語文課本中蘊涵著豐富的內容，教學中，教師要適時將課堂教學延伸至語文課外活動，讓學生在輕松愉快的活動中學習語文知識。如，在學過《桂林山水甲天下》《林海》等課文后，可以組織學生開展一次“漫游祖國大好河山——我是小小導游員”的活動，讓學生自己收集祖國各地的圖片、編寫簡介，并擔任小導游來講解千姿百態的祖國風光。這樣的活動不僅加深了學生對課文本身的理解，還能讓他們感受祖國的遼闊與美麗，受到生動的愛國主義教育。又如，學習《我的戰友邱少云》《凡卡》《小抄寫員》等課時，我組織故事興趣小組的學生表演課本劇，自編自演的節目更容易使學生受到感染，與課文中的人物產生共鳴。

為了提高語文課外活動的效率，在設計活動時，教師要力求做到：加強教育性，寓教于樂；加強知識性，結合語文教學；加強趣味性，方式多樣，形式活潑；加強競爭性，適時開展比賽。蘇霍姆林斯基曾說過：學習如果有思想、感情、創造和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情。開展語文課外活動為我們提供了一個行之有效的好辦法，隨著學生學習經驗的豐富和實踐能力的提高，我們的語文教學會變得越來越精彩，學生也會越來越有創新能力。

（責 編 肖 飛）