大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系與評價方法研究

劉龍華

云南經(jīng)濟管理學(xué)院

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系與評價方法研究

劉龍華

云南經(jīng)濟管理學(xué)院

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價對于全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生，對于學(xué)生整體的引導(dǎo)和激勵作用不言而喻，在全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，在一定程度上保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量實現(xiàn)。因此在實際應(yīng)用中需要根據(jù)學(xué)生特點，分析當(dāng)前形勢下大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的發(fā)展?fàn)顩r，給出了相關(guān)的評價指標(biāo)體系，從而能夠為進一步完善綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)打下堅實的理論基礎(chǔ)。基于此本文分析了大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系與評價方法。

大學(xué)生；綜合素質(zhì)；評價體系；評價方法

1 、構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的必要性和可行性

評價是人們對某一事物的價值判斷。當(dāng)今信息時代知識更新加快，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越大，用人單位更加青睞綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。這就需要學(xué)校在教育教學(xué)過程中努力適應(yīng)新形勢，在積極構(gòu)建完善的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)、客觀和可操作的學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，以檢驗人才培養(yǎng)效果，促進學(xué)生發(fā)展進步，促進教師教育教學(xué)改革，促進高等教育質(zhì)量的不斷提升。

大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，通過收集大學(xué)生思想道德、學(xué)業(yè)水平、能力素養(yǎng)以及身心狀況等領(lǐng)域中的表征信息，采用科學(xué)方法，對大學(xué)生綜合素質(zhì)做出價值判斷的過程。其評價體系以市場經(jīng)濟價值存在為基礎(chǔ)，最大程度地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，滿足市場經(jīng)濟對人才的要求，滿足大學(xué)生全面發(fā)展和高等教育自身改革與發(fā)展的要求。也就是說，通過大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的優(yōu)化和要素的調(diào)配，能夠有效發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用、激勵作用、矯正作用和管理作用。

2 、構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)遵循的原則

導(dǎo)向性原則：綜合素質(zhì)評價體系的建立必須以此為重要指導(dǎo)思想，其建立和使用應(yīng)對學(xué)生的行為起導(dǎo)向作用，它能促進學(xué)生思想政治、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與提高起到一定的導(dǎo)向作用。

全面性原則：綜合素質(zhì)評價指標(biāo)的設(shè)計必須全面完整反映素質(zhì)教育的內(nèi)容，既要體現(xiàn)傳統(tǒng)意義上學(xué)生的德、智、體、美、勞，又要緊跟時代步伐，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但是全面性并不是把涉及到學(xué)生素質(zhì)的指標(biāo)一一羅列，而是要根據(jù)本校學(xué)生的特點和社會的需求，對指標(biāo)進行科學(xué)的篩選。

可操作性原則：綜合素質(zhì)評價體系既要符合國家教育的方針政策，又要體現(xiàn)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，符合社會對人才需求發(fā)展的變化規(guī)律。指標(biāo)制定時要符合各層次學(xué)生的特點，避免個別指標(biāo)空洞，抽象，不切實際，盡量做到具體，準(zhǔn)確，加強評價體系的可操作性。

3 、大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系與評價方法

當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)建立客觀全面的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。在評價方法上，采用層次分析法對各項指標(biāo)進行科學(xué)歸類，并運用模糊評價模型，對學(xué)生給予客觀的評價。

在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中必須包括一些基本素質(zhì)，本文具體設(shè)計為5個一級指標(biāo)，分別是：思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心健康素質(zhì)。每個一級指標(biāo)分別包含幾個二級指標(biāo)，具體來說，思想政治素質(zhì)包括以下4個二級指標(biāo)：愛國守法、誠實守信、尊重他人、集體觀念；文化素質(zhì)包括以下4個二級指標(biāo)：專業(yè)課成績、公共課成績、社會實踐成績、證書考試成績；能力素質(zhì)包括以下5個二級指標(biāo)：語言組織能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、動手能力；人文素質(zhì)包括以下3個二級指標(biāo)：人文社科知識、文藝修養(yǎng)水平、組織表達能力；身心健康素質(zhì)包括以下3個二級指標(biāo)：身體健康狀況、體育綜合成績、心理健康狀況。

在評價模型中，有待于引入層次分析法、模糊綜合評判法等方法科學(xué)處理指標(biāo)數(shù)據(jù)。隨著高校對本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和探討的不斷深入，大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系也將進一步科學(xué)化、規(guī)范化，能夠體現(xiàn)大學(xué)生的能力、技術(shù)等。大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系的方法主要有：層次分析法、模糊綜合評判法、德爾菲法、多指標(biāo)綜合評價法、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的評價法等。

為方便對大學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，給出了大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的層次結(jié)構(gòu)(見圖1)，顯示為四個層次，從上到下依次是目標(biāo)層、主因素層、子因素層、評價對象層。對于主因素層、子因素層兩層的指標(biāo)，可以通過分析模糊矩陣結(jié)構(gòu)賦予不同的權(quán)重。

4 、實施過程中需要注意的問題

圖1

4.1 明確界定標(biāo)準(zhǔn)，公開評審過程

對于綜測評定項目的標(biāo)準(zhǔn)界定上，校方應(yīng)有統(tǒng)一的細則說明，明確加分項目分級，歸類，審閱的標(biāo)準(zhǔn)，從而使得各院各班在制定評分細則上有章可循。

同時，各班應(yīng)公開綜測評審過程，包括公布評議人員的選擇依據(jù)及選拔過程、爭議項目的公開征求意見、以及匿名提審等。讓所有同學(xué)在自評之前就明白評審規(guī)則，透明公開評審程序。

4.2 建立多方監(jiān)督約束和越級舉報機制

學(xué)院年級輔導(dǎo)員應(yīng)本著公平公正的原則，作為第三方，對各班綜測評議過程及結(jié)果進行監(jiān)督審查，同時，校方也應(yīng)檢查輔導(dǎo)員在此項上的工作，形成多方約束，確保評議過程的公平合理；為了讓信息能夠真實準(zhǔn)確地反饋到上級，還可建立越級舉報機制。

4.3 綜測與學(xué)分成績分開并行

在各項榮譽、獎勵、資格等的門檻設(shè)置上，要減少現(xiàn)存的負向激勵效應(yīng)，實際上可將綜測成績和學(xué)分成績的“與”關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎颉标P(guān)系，成績拔尖或者綜合素質(zhì)能力強均可獲得獎勵。此時，則必須降低綜測評定中成績的占比，突出能力的重要性。另外，對于兩者均優(yōu)的佼佼者，則可在改革綜測制度的基礎(chǔ)上，沿用“全面發(fā)展獎學(xué)金”制度，激勵學(xué)生追求學(xué)業(yè)和能力的綜合發(fā)展。

總之，建立大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系是高等學(xué)校規(guī)范管理的需要，是新形勢下發(fā)展的必然趨勢，因此進一步加強對其的研究非常有必要。

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上接(第3 6頁)導(dǎo)提高學(xué)習(xí)成績；在生活方面，每月主動與幫扶對象聊天談心，給予一定的關(guān)心和幫助，讓其感受到黨這個大家庭的溫暖。通過本次黨員一幫一活動，有利于幫助同學(xué)解決實際困難，有利于培育良好的互助友愛的風(fēng)氣，有利于樹立學(xué)生黨員形象，有利于體現(xiàn)黨的先進性和提高學(xué)生黨建水平。此次活動能夠起到為培養(yǎng)學(xué)生黨員“樂于奉獻，一心為黨”思想的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生黨建工作的開展。另外讓學(xué)生黨員分管寢室也是一個開拓之舉。可以全面了解學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)和生活實際情況。積極開展座談會、深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生近期的思想動態(tài)，積極配合班主任工作，做好學(xué)生和老師之間的橋梁；帶領(lǐng)學(xué)生定期參與體育鍛煉，讓每位同學(xué)擅長或喜歡上一項體育運動；每學(xué)期四次入駐圖書館，帶領(lǐng)同學(xué)們自習(xí)；每周到宿舍去詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促完成作業(yè)和正常作息時間。活動目標(biāo)是在黨員的帶領(lǐng)下，把寢室建設(shè)為真正的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”。

3.3 促進教育管理工作方式創(chuàng)新

首先，學(xué)校可以以年級、專業(yè)為單位，對黨課進行靈活的設(shè)置，如果學(xué)生黨員的數(shù)量比較少，就按年級建立學(xué)生黨支部，高年級的學(xué)生可以按照專業(yè)建立學(xué)生黨支部，如果黨員的人數(shù)多可以在班上建立黨支部。其次，可以在校園活動中滲透黨組織教育，開展多種形式的活動，激發(fā)黨員參與活動的興趣與積極性，開展主題教育活動，不僅學(xué)生黨員，普通學(xué)生也可以參加，接受黨的教育，認識黨的先進性，為黨員隊伍的發(fā)展壯大奠定基礎(chǔ)。

3.4 建立完善的監(jiān)督管理機制

在新的形勢之下，對學(xué)生黨員的教育管理工作應(yīng)該以目標(biāo)管理和監(jiān)督管理為主要內(nèi)容，促進黨員管理工作的規(guī)范化、透明化、科學(xué)化，切實提高學(xué)生黨員管理工作的成效。首先應(yīng)該明確黨員管理工作的目標(biāo)，學(xué)生黨員在總目標(biāo)下制定個人目標(biāo)，整體目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包括黨員的教育管理、組織生活等，同時加強對黨員的監(jiān)督和考核評價。制定明確的考核制度，抓好考核制度的落實，對黨員素質(zhì)的評價應(yīng)該接受黨內(nèi)外群眾的監(jiān)督，評價方式應(yīng)該豐富與創(chuàng)新，實行自我評價與上級評價相結(jié)合、學(xué)生代表評價和黨組織評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的評價方式，使評價方式更加科學(xué)、合理，盡可能真實的反映黨員的素質(zhì)。

3.5 加強學(xué)生黨支部管理

大學(xué)生黨員的教育發(fā)展過程是在各高校學(xué)生黨支部開始進行的，從一名大學(xué)生成為入黨申請人、積極分子、發(fā)展對象、預(yù)備黨員和正式黨員的過程中，都是需要學(xué)生黨支部的教育與培養(yǎng)，黨支部在黨員發(fā)展的過程中具有舉足輕重的地位。那么，各學(xué)生黨支部要實現(xiàn)黨員的精細化教育發(fā)展模式就需要以筑牢基礎(chǔ)和規(guī)范管理這兩個方面為前提，通過抓好黨員發(fā)展過程中各個時間節(jié)點，對大學(xué)生黨員發(fā)展過程中的相關(guān)規(guī)章制度進行理解吃透，對發(fā)展黨員過程中的各項工作列出詳細的時間表以及工作安排，做到該做什么，什么時候做、由誰做，使黨員發(fā)展工作協(xié)調(diào)有序進行。并且在此基礎(chǔ)上，各學(xué)生黨支部要積極開展工作考核制度和反饋制度，根據(jù)黨員發(fā)展工作過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時解決，使各學(xué)生黨支部建設(shè)處于規(guī)范有序的發(fā)展中。

總而言之，大學(xué)生黨員是高校優(yōu)秀學(xué)生的代表，在學(xué)生中起模范帶頭作用，一直以來，激勵著周圍眾多的學(xué)生不斷進取，是新時期下我黨新生力量的重要組成部分，黨的事業(yè)繼往開來的傳承者和開拓者。然而，不容忽視的是，在實際工作中存在部分大學(xué)生入黨后政治意識淡化，工作熱情退減，先鋒模范作用發(fā)揮不夠等現(xiàn)象，這影響到了黨員發(fā)展的質(zhì)量，同時削弱了黨員作用的發(fā)揮，這就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

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