讓學(xué)生在“案例教學(xué)”中成就精彩

李蕓

托爾說：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具；一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課堂討論。它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn)，它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄。”思想政治課中的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過對一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行分析、討論、表達(dá)的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對立的。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并因其開放性、探索性的特點(diǎn)，成為思品課教學(xué)的有效方法之一。筆者在多年的初中思品課教學(xué)實(shí)踐中嘗試了案例教學(xué)法，并取得了一定的教學(xué)效果。

一、案例必須符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

如能力目標(biāo)，通過案例教學(xué)，學(xué)生要能針對某一情境做出具體的決定，并能將其應(yīng)用到有關(guān)的實(shí)際情境之中去。在這其中，教師著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生解決問題的能力。例如，在九年級所有制經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合制經(jīng)濟(jì)及其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位的理解，組織部分學(xué)生對本鎮(zhèn)企業(yè)的類型、納稅情況、存在的問題進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，擬訂了本鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和建議等，供有關(guān)部門參考。

通過案例教學(xué)，學(xué)生要能表現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力，也就是說，思維要具有嚴(yán)密的邏輯性、清晰性和連貫性。例如，初二消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的教學(xué)中，通過對安徽假奶粉案例的分析，對學(xué)生連續(xù)提出了三個(gè)問題，即：案例中消費(fèi)者的哪些權(quán)利被侵犯了？為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的侵權(quán)事件？如何避免類似的事件再次出現(xiàn)？

再如情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，在七年級《生命只有一次》一課的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：你曾被某種生命打動(dòng)過嗎？請有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的？（1）黃山松（2）駱駝（3）梅花（4）邰麗華等。選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩，初步激發(fā)起學(xué)生熱愛生命之情。

二、案例的選擇必須真實(shí)

選取國內(nèi)外的重大時(shí)事政治、社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)生的重大事件或?qū)W生生活中的典型事例，盡可能地貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)政治學(xué)科的特點(diǎn)。

例如，在初二思品課生命健康權(quán)的教學(xué)中，組織學(xué)生討論了剛發(fā)生不久本市中學(xué)生跳樓的事件。由于其真實(shí)性，并且就發(fā)生在學(xué)生身邊，所以在討論過程中，每個(gè)學(xué)生都給予了極大的熱情，取得了很好的教學(xué)效果。

又如，在講到環(huán)境保護(hù)知識時(shí)，教師首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北京受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北京遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題？第四，面對這個(gè)問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這四個(gè)問題展開分析、討論和評價(jià)，結(jié)果同學(xué)們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的目的。

三、案例必須精選

雖然案例的運(yùn)用在思想品德課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把品德課上成“故事會(huì)”課，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。而“信手拈來”的案例，政治意義和教學(xué)價(jià)值均難以符合要求，因此選用案例還要注重以下幾個(gè)方面：

1.注重正面性

選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。

2.注重時(shí)效性

引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如講我國的科技發(fā)展時(shí)，可舉例嫦娥一號二號或者“蛟龍?zhí)枴陛d入潛水器等，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注重趣味性

“興趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動(dòng)，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。

4.注意精確性

引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。

5.注重本地性

引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是關(guān)系不大、遙不可及的。

四、案例的運(yùn)用必須符合教學(xué)環(huán)節(jié)

案例的運(yùn)用，是實(shí)施案例教學(xué)的重要步驟，主要是在課堂內(nèi)展開和進(jìn)行的，因此必須符合相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效益。

1.案例引入

特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了吸引學(xué)生的注意，教師可以采用一些手段。

例如在進(jìn)行平行班的教學(xué)中，可以這樣引入案例：“剛才在上一個(gè)班的教學(xué)中，他們班的同學(xué)沒有很好地解決這個(gè)案例本身所蘊(yùn)含的難題，我來看看你們是不是可以做得更好一些。”在引起學(xué)生注意后，理論知識講解前，把準(zhǔn)備好的案例呈現(xiàn)出來。可以是教師描述，也可以是印發(fā)的材料，還可以通過電教手段展現(xiàn)等。然后指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀案例、書本，一邊思考，從案例中引出一般規(guī)律。這樣使思品課教學(xué)既不離開書本太遠(yuǎn)，又不拘泥于書本，既鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價(jià)值判斷。如果在導(dǎo)入新課的時(shí)候引用案例，效果會(huì)更好。

2.案例的分析和討論

組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。政治課所要學(xué)或教的知識并不難，難的引導(dǎo)學(xué)生將案例內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來，循著案例事件發(fā)展的進(jìn)程，不斷地提出問題，引發(fā)思考。組織案例討論可分為小組討論和全班討論，小組討論一般4～6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見或是反對意見，也可從其他方面另行分析。在討論過程中，為了避免學(xué)生無主題或偏離主題，教師可以給出問題，提出備選方案，討論如何實(shí)施，讓學(xué)生循著不同的階段去思考。另外，整個(gè)討論過程必須是在寬松、民主的狀態(tài)下進(jìn)行的，促使學(xué)生大膽地進(jìn)行獨(dú)立思考，積極參與交流和研討。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.總結(jié)點(diǎn)評

教師總結(jié)點(diǎn)評是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對性對案例進(jìn)行深入的分析。對學(xué)生討論中暴露出來的問題針對性地點(diǎn)撥，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問題的方案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)點(diǎn)評中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問題，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。也可以讓學(xué)生來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及該案例討論中存在的不足和長處，或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野，調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。

總之，案例教學(xué)是一種加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和實(shí)際解決問題的能力，使學(xué)生對理論、規(guī)則的理解實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，比純粹的講授更容易獲得這些知識。案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對困難的自信心，還能促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作。案例教學(xué)的過程，是師生思維碰撞的過程，也是學(xué)生討論、爭論的過程。在這個(gè)過程中，師生、生生之間互相溝通，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的能力，在溝通中增進(jìn)了合作。案例教學(xué)法也是一種行之有效的教學(xué)方法，它能使課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生呆板地接受教條為主動(dòng)地探索理論，讓教師不再是“寂寞的傳授者”。因而我們有理由相信，隨著課堂改革的深入，案例教學(xué)的作用將得到越來越充分的展示。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學(xué)校）