多元文化語境下的大學(xué)音樂教育研究

劉云鵬

音樂教育的本質(zhì)是集音樂文化的主體意識、行為體驗(yàn)以及不同形態(tài)為一體，是一種文化的教育。音樂文化的形態(tài)告訴我們音樂教學(xué)是人類音樂文化的特殊表現(xiàn)形式，而且音樂教育是在音樂文化本體的基礎(chǔ)上顯示出來的，體現(xiàn)了音樂教育的文化內(nèi)涵和意義。在多元文化的語境下，多元化的音樂教育就是最好的回應(yīng)，而且，應(yīng)該將本土的民族音樂文化作為重點(diǎn)。本文對多元文化語境下的大學(xué)音樂教育進(jìn)行了研究。

近年來，人們的思想正在發(fā)生著巨大的變化，而且觀念也在不斷創(chuàng)新，多元化已經(jīng)成為人們共同追求的目標(biāo)，而且，隨著社會的不斷發(fā)展，多元文化將會逐漸成為社會當(dāng)中的主流文化。同時(shí)，音樂文化也逐漸與多元文化相互結(jié)合起來，而且變得越來越重要。本文對多元文化語境下的大學(xué)音樂教育進(jìn)行了研究。

一、多元文化語境下我國大學(xué)音樂教育存在的問題

1.忽略了本土音樂文化的教育。在我國的文化組成中，音樂教育占據(jù)了很大的一部分，從而形成了世界多元音樂文化教育。因此，音樂文化的傳播相當(dāng)于文化之間的碰撞，不僅要積極引進(jìn)其他民族的音樂文化，更要注重本土音樂文化的傳播。對于我國的聲樂文化來說，就是在西洋唱法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，我國的音樂文化從古至今受到許多了阻礙，一些歐美、日韓等音樂文化不斷沖擊我國的音樂文化，和我國的音樂文化發(fā)生沖突，但是我國的人們卻認(rèn)為非常新鮮，因此，對于其他民族的音樂文化盲目追求、效仿，從而忽略了本土的音樂文化。本土音樂文化是一個(gè)國家音樂教育的基礎(chǔ)，一旦丟失就相當(dāng)于丟失了音樂的靈魂，因此，一定要注重本土文化的傳播。

2.在音樂教育中存在二元論的想法。因?yàn)槲覈囊魳肺幕?jīng)處在相對落后的時(shí)期，因此，二元論的思想對我國的人們產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。在二元論的思想中，他們認(rèn)為西方的音樂文化比我國的音樂文化優(yōu)秀，這錯(cuò)誤的觀念一直存在人們的印象中和思想中，可見二元論對我國音樂文化的沖擊有多大。因此，在多元文化語境下進(jìn)行大學(xué)音樂教育時(shí)，一定要排除二元論對大學(xué)音樂的教育，使我國大學(xué)音樂文化的教育在多元文化語境下進(jìn)行良好的發(fā)展。

3.音樂教師的多元文化水平有所欠缺。目前，教師在進(jìn)行大學(xué)音樂文化的教育時(shí)，基本上都是將西方的音樂文化作為教育的中心，沒有充分認(rèn)識到多元文化語境下音樂文化教育的理念，比如在課程的設(shè)計(jì)上就存在很多的缺點(diǎn)。在進(jìn)行聲樂課程的設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)是以鋼琴的伴奏為主，而且缺少連續(xù)性。

二、加強(qiáng)多元文化語境下大學(xué)音樂教育的措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對于大學(xué)的音樂教育來說，要想積極開展多元文化語境下的音樂教育，必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，不能將注意力全部放在古典音樂上面，因?yàn)楣诺湟魳分皇鞘澜缟隙喾N音樂當(dāng)中的一種而已。因此，必須要拓寬音樂視野，將注意力放在不同時(shí)期的不同音樂上面，多多學(xué)習(xí)各種風(fēng)格的音樂，這也是在多元文化語境下開展多元文化音樂教育的關(guān)鍵。在這個(gè)階段當(dāng)中，不管是學(xué)校還是教師，都要積極的建立屬于自己的多元文化音樂教育理念，不僅要注重和國際音樂之間的結(jié)合，還要注重與不同民族音樂之間進(jìn)行深層次的交流和合作，不斷吸取其他音樂當(dāng)中的精華，并且融進(jìn)我國大學(xué)的音樂教育當(dāng)中，從而使我國大學(xué)音樂教育更具活力，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

2.完善多元文化語境下大學(xué)音樂教育的課程的體系。對于多元文化語境下的大學(xué)音樂教育來說，主要包括各個(gè)民族的音樂文化教育，不僅要不斷學(xué)習(xí)外界的音樂文化，還要注重培養(yǎng)我國的本土音樂文化；不要只注重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的古典音樂，更要注重各個(gè)國家的音樂文化發(fā)展和流行音樂的發(fā)展。在進(jìn)行多元文化語境下大學(xué)音樂課程的設(shè)置時(shí)，首先，要增加世界性的音樂文化。在設(shè)置大學(xué)音樂教育的課程時(shí)，不僅要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對世界音樂和民族音樂概念的理解和認(rèn)識，還要對其具有代表性的民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，一些亞洲音樂、拉丁美洲音樂等。在了解不同國家的音樂文化時(shí)，深刻理解音樂的創(chuàng)作背景，從而置身其中，更好地進(jìn)行音樂文化的學(xué)習(xí)。其次，要注重本土音樂文化的教育，由于我國是一個(gè)多民族的國家，因此學(xué)生要學(xué)習(xí)的會更多，教師一定要完善課程體系，既要提升學(xué)生對國外音樂文化的認(rèn)識，也要使學(xué)生充分了解本土音樂文化。

3.促進(jìn)教師的多元文化水平。隨著社會的不斷發(fā)展，各國之間的文化也在逐漸的交流和融合，并且正在向著多元化的方向發(fā)展，所以，教師一定要具有多元的文化水平，只有這樣，才能在多元文化語境下更好地進(jìn)行大學(xué)音樂的教育。因此，學(xué)校和相關(guān)部門一定要采取有效的措施來提升教師的多元文化水平。第一，定期地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的素質(zhì)不斷提升；第二，為教師之間提供交流的機(jī)會和平臺，實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而在不同方面提升教師的多元文化水平；第三，教師在進(jìn)行大學(xué)音樂教育時(shí)，應(yīng)該充分注重民族音樂的文化，加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂的好感度，提升對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

在多元文化語境下，大學(xué)開展多元文化的音樂教育是適應(yīng)時(shí)代的要求。多元文化的音樂教育在教育改革中屬于一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容，在某種程度上解決了傳統(tǒng)音樂教育中單一性的問題，從而使音樂教育變得更加多元化、系統(tǒng)化，有了更加明確的發(fā)展方向。但是，在探索的過程中肯定會出現(xiàn)一些問題，一定要積極的應(yīng)對，使多元化文語境下的大學(xué)音樂教育向著全新的時(shí)代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳丹.淺談多元文化視域下的大學(xué)音樂教育[J].金田，2014，04：267.

（作者單位：遼寧省大連大學(xué)音樂學(xué)院）