社會(huì)化考試環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)展望和構(gòu)想

王亦君

應(yīng)試教育的英語(yǔ)教學(xué)日漸顯現(xiàn)出弊端，隨著改革的到來(lái)，2016年，英語(yǔ)將正式退出新高考，實(shí)行社會(huì)化考試，一年可考兩次，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。在社會(huì)化環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)如何開(kāi)展？這是值得行內(nèi)廣泛進(jìn)行探討的課題。

應(yīng)試教育的英語(yǔ)教學(xué)日漸顯現(xiàn)出弊端，經(jīng)常被人所批判。主要的問(wèn)題存在于：學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)用是脫節(jié)的。換句話說(shuō)就是你在單項(xiàng)選擇題中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)用不到寫(xiě)作、口語(yǔ)和聽(tīng)力中。造成的后果就是，很多學(xué)生能把語(yǔ)法知識(shí)掌握得很好，卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用它。詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)詞匯，就單純地是背單詞。而沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，背誦也出現(xiàn)背過(guò)就忘的現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣的惡性循環(huán)就造成了對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)和反感。即使是考試成績(jī)很好的學(xué)生，進(jìn)入高校以后和外國(guó)人的交流以及閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力也很欠缺。

一、高考英語(yǔ)的具體改革方案

黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》。《決定》最權(quán)威最詳細(xì)描述了招生和考試改革的框架，英語(yǔ)學(xué)科文理同卷，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效。英語(yǔ)滿分100分。突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標(biāo)準(zhǔn)，2016年，英語(yǔ)將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒(méi)有英語(yǔ)考試），但是學(xué)生的會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分）。

二、社會(huì)化考試環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的展望與構(gòu)想

上述改革僅是個(gè)方向，并沒(méi)有給出具體的改革細(xì)節(jié)。這也使得我們英語(yǔ)教師有很多思考，很多疑問(wèn)，筆者依據(jù)目前的分析和資料，做出以下構(gòu)想：

1.教學(xué)內(nèi)容及考試內(nèi)容如何改革

一年能有兩次考，是否會(huì)鼓動(dòng)學(xué)生因?yàn)橐酶叻侄磸?fù)去“刷分?jǐn)?shù)”？這項(xiàng)改革使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求由追求高考分?jǐn)?shù)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用，有興趣的有意向的可能學(xué)得多一點(diǎn)，一般的可能學(xué)得少一點(diǎn)，更加注重實(shí)際運(yùn)用，而這樣的需求分層，是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的倒逼。這項(xiàng)改革，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響會(huì)隨著相關(guān)制度和細(xì)則的出臺(tái)而變得清晰起來(lái)，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改善也變得更為迫切。

教學(xué)內(nèi)容也可能根據(jù)此次的中高考改革方向，可以看出英語(yǔ)科目將注重功能教學(xué)，重視方向由讀的語(yǔ)言輸入變?yōu)閷?xiě)和說(shuō)的語(yǔ)言輸出，“這樣完形題會(huì)被弱化。”面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力考試增大比重，該老師表示，“聽(tīng)力課時(shí)量肯定要增加，我們一線教師也會(huì)給學(xué)生調(diào)高聽(tīng)的力度和難度，會(huì)增加更多主觀聽(tīng)力題的訓(xùn)練。以往英語(yǔ)聽(tīng)力的客觀選擇題比較應(yīng)試，主觀題則更注重實(shí)際應(yīng)用，能真正檢驗(yàn)聽(tīng)的能力，未來(lái)也真正應(yīng)用得到。”

對(duì)此，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，按照目前的初步規(guī)劃，北京高考英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試后，在一定時(shí)期內(nèi)還會(huì)由北京教育考試院負(fù)責(zé)命題。但他個(gè)人認(rèn)為，如果能像托福、雅思考試實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試、建立專業(yè)題庫(kù)，未嘗不是未來(lái)一個(gè)發(fā)展方向。同時(shí)，改革將強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，高考英語(yǔ)在出題方法和方式上都要發(fā)生變化，分值、考試時(shí)間、試題數(shù)量等都有可能發(fā)生變化，不能以簡(jiǎn)單的分值來(lái)分配推斷。

2.社會(huì)化考試下的英語(yǔ)教學(xué)要如何開(kāi)展

從發(fā)展趨勢(shì)看，將來(lái)英語(yǔ)科目更適合小班化的走班教學(xué)，可以針對(duì)學(xué)生的不同水平和需求分層次教學(xué)。許多英語(yǔ)老師也希望能專門(mén)負(fù)責(zé)聽(tīng)說(shuō)讀的各個(gè)分項(xiàng)。未來(lái)英語(yǔ)小班化走班制肯定是個(gè)趨勢(shì)，英語(yǔ)老師的責(zé)任也會(huì)跟著加重。這樣一來(lái)，對(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)就有更高的要求。對(duì)英語(yǔ)老師的需求量也會(huì)增加。而許多老師本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，如何應(yīng)對(duì)這些新挑戰(zhàn)，需要老師自身的努力和教育體制的保障。

3.作為應(yīng)試教育成果，我們要怎么樣適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)教學(xué)如果要改變目前的應(yīng)試化痕跡，對(duì)于一線教師將是一次極大的考驗(yàn)。

一是學(xué)校要組織老師培訓(xùn)，不可能不管。二是自己要提前做好各方面準(zhǔn)備，將來(lái)轉(zhuǎn)崗的心理調(diào)適是有難度的，后期有些工作要跟得上才行。

對(duì)于各高校來(lái)說(shuō)，要做的還有許多。首先，要借鑒國(guó)外教師職前培養(yǎng)模式，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，增加進(jìn)修機(jī)會(huì)。培訓(xùn)和進(jìn)修的內(nèi)容不能限于英語(yǔ)知識(shí)技能的訓(xùn)練，要把英語(yǔ)教育理論的學(xué)習(xí)放在首位，不僅要強(qiáng)化他們的教育理念，更要加強(qiáng)教育實(shí)踐訓(xùn)練。其次，在培養(yǎng)中要重視老教師傳、幫、帶的作用。老教師不僅要做“督導(dǎo)員”“裁判員”，更要做“教練員”。讓青年教師擔(dān)任聽(tīng)力、口語(yǔ)（視聽(tīng)說(shuō)課程）的教學(xué)工作，而讀、寫(xiě)、譯交給老教師來(lái)講授。再次，學(xué)校要完善教學(xué)監(jiān)督，全方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，給青年教師指引方向。

改革是一個(gè)探索的過(guò)程，嘗試的過(guò)程。不管怎樣，作為我們年輕的英語(yǔ)教師要敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，相信只要英語(yǔ)教育改革的大方向是正確的，我們就有前進(jìn)的動(dòng)力，努力的源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)應(yīng)試教育的弊端

[2]英語(yǔ)退出統(tǒng)一高考受關(guān)注中學(xué)英語(yǔ)教師和教育專家如何看改革

[3]學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)改革的羈絆和對(duì)策

（作者單位：江西省贛州市第四中學(xué)）