運用積極心理學，激發(fā)小學生道德學習內(nèi)驅(qū)力

張瑩

長久以來，小學生的道德學習一直是我國教育工作者探索的重點，由于小學教育是整個素質(zhì)教育的起點，它對素質(zhì)教育的成敗有著關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成正確的道德感，促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而培養(yǎng)符合當今社會需求的人才。積極心理學這一概念提倡以人們內(nèi)在潛能、道德等為出發(fā)點，對人們心理活動進行解讀，也就是說利用人心中美好、積極的因素來幫助人更好的生活。那么，如何充分利用積極心理學這一理論，來激發(fā)小學生的道德學習內(nèi)驅(qū)力成為當今社會研究的重要課題。從積極心理學的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)小學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生道德學習的發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)小學教育目標。

一、積極心理學

所謂“積極心理學”是心理學中的一個分支，它的主要研究內(nèi)容是使個人和社區(qū)繁盛的力量以及美德。這一理論提倡心理學應(yīng)該關(guān)注人的內(nèi)心情感道德，主張不斷挖掘人的潛能、積極的品質(zhì)等，使人得以幸福，促進個人和社會的和諧發(fā)展。通過積極心理學理論，人們一定會收獲積極樂觀的態(tài)度，解決當今社會的壓力過重、競爭過大的現(xiàn)象。總之，積極心理學理論的出現(xiàn)就是為了發(fā)現(xiàn)人個體和社會良好發(fā)展的主要因素，并且利用這些因素來促進人們得以身心健康、幸福發(fā)展。

二、小學生道德學習內(nèi)驅(qū)力

在我國當今提倡素質(zhì)教育的社會背景下，培養(yǎng)小學生德智體美勞等全面發(fā)展，符合我國社會發(fā)展需求，這也是各個學校的人才培養(yǎng)方向。小學教育恰好是素質(zhì)教育的起點，應(yīng)該重視培養(yǎng)小學生良好的、正確的道德認知。由于小學生大多年齡較小，價值觀、人生觀、社會觀等都沒有成熟，在對其教育前應(yīng)該先教他們做人。良好的道德品質(zhì)是每個人都要有的，它體現(xiàn)了社會道德規(guī)范。

所謂“內(nèi)驅(qū)力”則是指在某種需要的基礎(chǔ)之上，出現(xiàn)的一種內(nèi)部喚醒或者緊張的狀態(tài)，可以推動有機體的活動從而產(chǎn)生滿足的感覺。換言之，“內(nèi)驅(qū)力”和我們通常說的“需要”大概意思一樣，內(nèi)驅(qū)力是某一種行為的動力，而需要則是產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)所在。

因此說，小學生道德學習內(nèi)驅(qū)力其實就是指小學生由于缺乏對基本道德關(guān)系的認識而出現(xiàn)的對這一關(guān)系的認知需求和學習行為，小學生產(chǎn)生道德學習內(nèi)驅(qū)力，才會為了滿足需求而努力，最終培養(yǎng)自身道德認知能力。為了提高小學生的道德品質(zhì)，我國各小學都應(yīng)該采用多種方法、多種渠道來有效地激發(fā)學生產(chǎn)生道德學習內(nèi)驅(qū)力，最大程度的滿足學生們的道德學習需求。

三、運用積極心理學激發(fā)小學生道德學習內(nèi)驅(qū)力的具體策略

由于小學生道德學習內(nèi)驅(qū)力對其自身成長有著重要的作用，因此我們要通過多種方法來激發(fā)學生產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力。對于小學生來講，他們的學習動機主要有三種：社會動機、個人動機以及學習本身引起的動機。從積極心理學的視角出發(fā)，要想有效激發(fā)小學生道德學習內(nèi)驅(qū)力可以從以下幾方面策略做起：

1.堅持正面教育原則

對小學生的道德教育應(yīng)該堅持正面教育的原則，做好對學生的引領(lǐng)疏通工作，通過舉事實、講道理等方法以理服人，比如說用歷史偉人、偉大科學家等各方面杰出人物為例，用他們的道德品德來激發(fā)小學生積極樂觀的態(tài)度情感。在正面教育中，老師要注意的是保證教育內(nèi)容和教育方法的與時俱進，不能實行高壓政策，盡量和學生做到平等交流，不斷提高學生們的思想覺悟。

2.培養(yǎng)學生主動性

長久以來，對小學生的道德教育一直強調(diào)矯正功能，總是從解決學生的問題角度入手，這樣將會很大程度的限制學生的主動性。新課標的改革和不斷深入實施，提倡學生在教學中的主體地位，因此道德教育也應(yīng)發(fā)揮學生的主動性，把每一個學生看作有潛力的個體。各小學學校可以通過舉辦讀書學習、體育運動等多項活動，營造良好的校園文化氛圍，為小學生提供發(fā)揮主動性的場所和環(huán)境。

3.健全小學生思想道德教育體系

我們應(yīng)該知道對小學生的思想道德教育是一項有著極大工作任務(wù)的工程，它和小學學校的其他工作有著密不可分的聯(lián)系。各小學都應(yīng)重視建立健全小學生思想道德教育體系，將老師、學生等都融入體系中，充分發(fā)揮每個人的教育作用，從而激發(fā)學生道德學習內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)小學生良好的道德品質(zhì)。

除此以外，在對小學生思想道德教育時，應(yīng)該重視評價方式的多樣性，盡可能減少評價中的消極因素，降低對小學生自尊的傷害，還要對學生的優(yōu)點進行充分的獎賞，也就是說充分發(fā)揮評價的激勵作用。通過積極的評價，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、培養(yǎng)自信。評價內(nèi)容上也要有創(chuàng)新，不再僅僅是對學生學習結(jié)果的評價，而是關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，老師還要引領(lǐng)學生培養(yǎng)自我評價習慣，學生將會及時發(fā)現(xiàn)自己的狀況，培養(yǎng)自信心、自控力等。

小學生的道德學習有著一定的特殊性，從積極心理學的視角出發(fā)，激發(fā)小學生道德學習內(nèi)驅(qū)力也應(yīng)該有著相應(yīng)的特殊性，小學教育工作者應(yīng)該做好在教學過程中的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮學生在道德學習中的主動性、創(chuàng)造性。總的說來，小學道德教育應(yīng)該重視積極心理學理論的應(yīng)用，充分發(fā)揮學生的主動性，不斷實現(xiàn)教育目標，促進學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而符合當今社會對人才的需求。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學）