如何在教學過程中指導學生寫好字

許倩倩

字是一個人的第二重身份。低年級學生剛剛接觸寫字，良好的開端是成功的一半，所以在這個階段要給孩子打下良好的基礎。新課程標準在識字寫字這一方面提出了如下要求：1.喜歡學習漢字，有主動識字的要求。2.認識常用漢字（1600～1800）個左右，其中（800～1000）個左右會寫。3.掌握漢字基本筆畫以及常用偏旁部首，能按筆順用硬筆寫字，初步感受漢字的美。4.要有正確的寫字姿勢，將字寫得規范、端正，培養良好的寫字習慣。所以低年級語文老師在教學中應當激發學生寫字欲望，培養練字興趣，指導學生掌握正確的寫字方法，逐步提高兒童的鑒賞能力。那么，具體應該怎樣做呢，我相信每個老師在實踐過程中都會探索出自己的教學套路，在這里我想談談我的一點發現和思考。

一、言傳身教，做好榜樣

其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。如果自己寫不好字，又怎么能要求你的學生寫好字呢？要培養孩子良好的寫字習慣，身教也十分重要。如果一個教師能寫一手漂亮的字，不僅會使他的課堂增色，而且會潛移默化中影響他的學生，使學生感受到寫一手漂亮的字的無窮魅力。示范寫字是低年級語文課中不可缺少的部分，所以教師在課堂示范時一定要規范認真。漢字是世界上最美的文字，它的結構講求對稱又注意變化，追求嚴整又不失靈動。教師在示范書寫時一定要符合漢字的造字要求，很多老師現在能夠做到的是上課板書字跡認真，批改作業時評語書寫認真，可是他們卻忽視了課堂上隨筆寫出的東西，這樣會讓小朋友認為，只有正式的作業才要求認真書寫，不正式的作業不用太認真，這樣不利于學生良好寫字習慣的培養。作為一名人民教師，我們無論在何時何地都要牢記自己的責任和使命，做學生合格的榜樣。在學生寫字的同時，老師要走到學生中去，手把手地教一些寫的比較差的學生，這樣會讓學生對寫好字有一種更深刻的認識，使學生潛移默化地受到了教育。經驗告訴我們，如果老師字寫得很好，那他的學生也不會差到哪里去。為了適應新課改的需要，我們要努力提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生。

二、激發興趣，培養信心

興趣是孩子最好的老師，如果孩子對寫字產生興趣，那對他們寫好字一定有事半功倍的效果。怎樣才能良好的激發學生的寫字興趣呢？主要有以下幾種途徑：

首先是良好寫字氛圍的營造。環境對人的影響是潛移默化的，昔日孟母三遷充分為我們說明了這一點，為了為孩子營造良好的寫字氛圍，我們應當在學校中張貼一些寫字標語，營造一種書法藝術氛圍。學生日夜熏陶，自然深受感染，激起寫字興趣，把寫字當成快樂的事去做。

組織活動比賽。小學生天性好勝，喜歡在比賽中表現自我，成功的喜悅也會給他們帶來無窮的力量。針對他們這一心理特點，在寫字教學中可以適當開展一些活動，比如，展覽習字冊，參加書法大賽等，這些活動的開展有利于激發學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。在活動開展之后，對學生在活動或比賽中的表現進行評價總結，對表現的好的同學進行表揚獎勵，對有進步的同學也要進行適當的鼓勵，讓他們感覺到自己的進步。對于表現差的同學，也要有一定激勵措施，讓他們重拾信心。

三、養成教育，時時督促

播種習慣，收獲個性。寫字姿勢如不正確，輕則影響質量；重則影響生長發育。學生正處于生長發育的關鍵時期，用正確的握筆姿勢，不僅能書寫規范，也利于學生身心健康，為了孩子良好寫字習慣的養成，我們在教學中應該做到以下幾點：

1.要求明確。書寫正確。這是寫字最基本要求。具體表現為筆順正確，不寫錯別字。端正。把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當。速度。有些學生字寫得非常漂亮，可是寫字速度非常慢，總是不能在規定的時間內完成任務，這也是不可取的。寫字要求就是要做到“對、好、快”三者結合。

2.榜樣激勵。小學生的好勝心特別強，老師要經常鼓勵握筆姿勢和寫字姿勢都非常正確的小朋友，讓其他小朋友以他為榜樣，向他學習。

良好的寫字習慣的養成，要靠持之以恒的訓練。學生練字時寫得非常認真，可在做作業時卻不，這是由于學生沒有形成自覺寫字的習慣。要讓學生養成“提筆即是練字”的意識。

四、多樣評價，改質改量

對于學生來說，最快樂的就是能夠得到老師的贊美。所以在批改學生寫字作業時，盡量當面批改，同時進行適當的贊美：“你今天的字寫得真好，以后要一直這樣寫。”“你今天的字進步很多，繼續努力啊”……同時，對于學生的寫字評價也要多元化，單純的優良中差會讓他們感到枯燥，我買了很多印著不同評語的小印章，在批改寫字作業時，我會根據他們每個人不同的表現印上不同的評語，學生很喜歡這樣的評價方式，寫字積極性得到了很大的提高。同時，學校每周都會展開寫字周之星的評比活動，一月到底還會評選月之星，對得獎的同學進行獎勵，這也大大提高了學生的寫字積極性。

寫好字是一個過程，有效的評價也應該成為一個縱向、連續的過程。老師要學會用發展的眼光看待學生。？？

十年樹木，百年樹人，培養學生良好的寫字習慣是一個長期的過程，要身體力行，潛移默化，滲透學生日常的讀寫實踐活動之中。前進的道路上會遇到很多困難，可是我堅信，我們一定會走到成功的彼岸。

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮第二小學）