新課程背景下初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)淺談

張小玉

基礎(chǔ)知識教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一大重點教學(xué)項目，也是開展其他教學(xué)項目的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地認識到基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性，并且結(jié)合實際的教學(xué)情況，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法開展基礎(chǔ)知識的教學(xué)，全面地提高基礎(chǔ)知識教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在教師課堂的教學(xué)下，能夠快速地掌握基礎(chǔ)知識，夯實語文基礎(chǔ)，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)具有非常重要的促進作用。

一、注重引導(dǎo)興趣，注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中要充分運用多種教育技術(shù)、手段創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術(shù)，讓課堂變得豐富多彩以培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生及時將點滴基礎(chǔ)知識記錄下來，注意基礎(chǔ)知識的積累，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、掌握、運用基礎(chǔ)知識。在講標點符號的用法，我首先給學(xué)生出了一副對聯(lián)“下雨天留客天天留人不留”，讓學(xué)生自己去讀、去添加標點符號，學(xué)生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生對標點符號的重要也體會到了，學(xué)習(xí)起來非常積極。

二、設(shè)計科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準確的表達能力

準確的表達和準確的記憶是分不開的。教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行準確的記憶和表達，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來，并用自己的語言把它們概括，進而準確地敘述下來，這就是通常學(xué)習(xí)時所做的提綱。經(jīng)過自己的分析，用自己的語言作過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。

記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過程中，利用一些直觀的材料，如實物、圖片、模型、圖表、生活實踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過程，聯(lián)系要經(jīng)過強化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強化聯(lián)系。同時復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機會，促進理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過的知識，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長期不會忘記，能夠準確記憶的知識，也就能夠準確地表達出來。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建語文基礎(chǔ)知識體系

語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一個認識同化的過程，即把新的知識納入學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中。如果學(xué)生缺乏合理的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，就不能實現(xiàn)原有知識對新知識的同化，就會使對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)變得困難。所以，教師必須使學(xué)生了解語文基礎(chǔ)知識的基本結(jié)構(gòu)，這對學(xué)好語文基礎(chǔ)知識是非常重要的。在初中階段，語文基礎(chǔ)知識主要由漢語知識、文體知識和文學(xué)知識三部分組成。漢語知識包括語音、文字、詞、短語、句子、修辭等內(nèi)容；文體知識包括基本包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等文體的一般常識；文學(xué)知識則包括基本課文所涉及的作家、作品等內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師可以把大綱要求掌握的這些知識用表格或知識樹的形式系統(tǒng)地為學(xué)生列出來。實踐證明，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納，從宏觀地把握認知語文基礎(chǔ)知識的整體結(jié)構(gòu)，對他們理解、記憶和運用知識非常有幫助，非常重要。

四、根據(jù)情境，應(yīng)用拓展

比如，學(xué)生請假回家，我讓他寫一個假條，格式必須正確，他寫完后，及時給他改正；邀請任課老師參加班內(nèi)元旦晚會，讓同學(xué)們一是寫個通知，二是給老師寫個請柬；班內(nèi)舉行詩歌朗誦會，讓學(xué)生寫個開場白；同樣是元旦晚會，我把節(jié)目單公布給大家，讓同學(xué)們寫一個節(jié)目串臺詞；母親節(jié)到了，讓同學(xué)們給母親發(fā)一條短信，注意情感和形式；臨放寒暑假了，讓學(xué)生寫《致家長的一封信》；還有，閱讀班內(nèi)的《中國青年報》時，我讓學(xué)生注意新聞的標題、導(dǎo)語、主體，讓學(xué)生把新聞的導(dǎo)語和主體遮蓋起來，去試著概括新聞標題或?qū)懸痪湓捫侣劊晕㈦y一些，給出字數(shù)限制；或者遮蓋起標題和導(dǎo)語，來概括主體的大意或者找關(guān)鍵詞等等。

五、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因為，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增加了學(xué)習(xí)動機，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評價，效果會更加明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。初中的語文基礎(chǔ)知識有著一定的艱澀性，而初中階段的學(xué)生處于性格不穩(wěn)定期，對一些艱澀的知識往往沒有學(xué)習(xí)的耐心。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用；適當(dāng)?shù)谋頁P的效果優(yōu)于批評，所以在教學(xué)中要給予學(xué)生表揚而非批評。雖然表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推進作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機。所以，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換，對語文基礎(chǔ)知識本身產(chǎn)生興趣。

（作者單位：江蘇省泗陽致遠中學(xué)）