互動引導，提升語文教學的有效性

朱春蓮

有效教學的理念原本是西方學術界提出的，學者們就“教學是科學還是藝術”這個問題進行了探討，而事實上，教學是科學性和藝術性相結合的，在進行語文教學的時候，我在以生為本的基礎上，將教學藝術和教學科學有機地融合在了一起，設計了一系列的教學方法，以求更好地促進學生高效學習。

一、小組合作，科學運作

新大綱要求教師培養學生發現、探究、解決問題的能力，而小組合作的方法則能夠更好地促使學生探究知識，深入思考，教師可以用適當的問題來加以引導，讓學生在問題的引導中投入互動學習里，從而讓小組合作學習的效果更好。

例如學習《生命的壯歌》這篇課文的時候，為了讓學生能夠更好地感受到文章的情感，體會到動物在生死關頭表現出的合作和獻身的精神，我便引導學生進行小組合作互動，我首先讓學生閱讀課文中“生命橋”這個部分，然后說一說“生命橋”講述了怎樣故事，體現了什么精神，用怎樣的詞匯能夠最好地形容這個故事，找一找文章的關鍵句，說說有哪些句子能夠體現老羚羊的獻身精神。在學生們對“生命橋”的內容有了大致的了解之后，我又讓他們嘗試分組比一比，圍繞“蟻國英雄”這篇課文進行學習，參考剛剛“生命橋”中討論的內容來說說“蟻國英雄”寫的是什么，有哪些關鍵句等。最后我還讓他們再次分小組進行討論，給自己的同學們講一講自己聽說過的動物或者人勇于獻身或者是團結合作的故事。課堂的學習氣氛一下子熱烈了起來，學生們紛紛講述了自己知道的相關故事，如動物中“五豬救母”的民間故事，人類之間抗洪救災等講述團結合作和敢于獻身的故事。由于小組合作安排得十分科學，所以讓學生層層深入地領會了課文的深層次內涵。

通過科學運作促使學生更好地進行小組合作能夠體現教師的教學藝術，學生不僅能夠在互動學習中提高學習能力，而教師的有效引導更能夠促進學生繼續學習，為他們的終身發展打下一定的基礎。

二、對話練習，聽說結合

葉瀾教授認為一堂有效的課堂要注重師生之間的交流互動，要有師生感情和思想的碰撞，我在教學的時候就常常將聽說結合在一起，向學生提出一系列問題，讓學生在聽懂問題的情況下嘗試說出自己心中的答案，通過這種科學的師生互動，適當引導的方法來推動他們思維的靈活性，提高他們邏輯能力的發展。

例如在學習《天游峰的掃路人》這篇課文的時候，我便用一系列問題來導入課文，促進學生更好地進入學習情境，通過師生對話來使得他們逐步深入地掌握課文主題。在導入課文的時候，我讓學生在初步閱讀之后說一說：“天游峰是怎樣的山峰？掃路人是怎樣的人？有著怎樣的性格？”學生們都帶著問題進入了課文的閱讀之中，我在學生學習的過程中又讓學生聲情并茂地朗讀了課文，并讓他們嘗試在朗讀中體現出天游峰的高峻和險要，并且讓他們說一說有哪些詞匯體現出山勢的險要，在朗讀的時候要怎樣展現，“終于”“好不容易”等句子又體現了人物內心怎樣的情感，什么地方是老人的外面描寫，這種描寫說明了什么，哪些詞句能夠說明我對于老人所懷有的情感。這樣的學習將聽問題、讀課文、說答案等結合在了一起，讓學生能夠從視、聽、感悟等多種方面來領悟課文。

閱讀是一種言語藝術，在閱讀的過程中如果能夠利用問題來建立師生對話，聽說結合促進學生更好地理解課文內容，必然能夠激發學生想象力，提高教學效果，高效的問題設計也正體現了教師的教學藝術。

三、妙用網絡，即時便捷

在語文教材中，有一些課文相對要枯燥一些，它們常常包含一些學生平時沒有接觸過的自然科學知識或者人文歷史知識，如果要讓學習變得更加高效的話，還需要更加直觀地向學生展示這些學習內容。我在教學的時候經常利用便捷的網絡，讓學生在網絡實時互動中查詢知識點，相互討論，從而更好地學習。

例如《安塞腰鼓》這篇課文所反映的是黃土高原的民間藝術形式，這和學生平常的生活距離比較遠，為了讓學生更好地理解課文是如何展現有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓，我讓學生利用網絡來進行互動搜索，自己嘗試著來了解一些安塞腰鼓的基本信息，以求更好地讀懂課文的內容。網絡能夠讓學生實現和同學或其他網友之間的相互互動，能夠促進他們獲得更多的信息，我讓學生嘗試在網絡上找一下和黃土高坡有關的歌曲和詩詞，找一下安塞腰鼓的歷史資料，尋找一下網上是否有安塞腰鼓的演奏片段。為了更好地促進學生互動，我還讓他們利用網絡來建立聊天群，分享自己找到的資料，在相關論壇或qq群里找一下有相關知識的人，和網友互動，深入了解安塞腰鼓。最后又讓他們結合課文內容和自己找到的資料來總結安塞腰鼓的特點，找找文章有哪些句子形象地刻畫了安塞腰鼓，用了哪種修辭手法。

利用網絡來促進學生學習有較好的效果，即時便捷的網絡能夠讓學生和其他同學或網友互動，讓他們更加便利地找到和學習有關的知識點，體現教學的科學性，更好地提高學生的學習效果。

有效教學實際上是教師在先進的教學理念的催動下，通過一段時間的教學實踐之后，采用各種教學策略讓學生取得進步的過程，通過有效教學能夠讓學生學會反思，并且嘗試探索，提高聽說讀寫等綜合語文技能，進行必要的情感積累，最終提高自己的綜合素質。

參考文獻：

[1]黃海.如何提高小學語文教學的有效性[J].新課程：小學，2015（5）.

[2]鄧遠春.小學語文教學的有效性探究[J].華夏教師，2014（5）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區大橋中心小學）