運用生活化理念，構建高效小學數(shù)學課堂

黃秋芬

數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使學生真正地理解數(shù)學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

《新課標》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”因此，教師在課改實驗中應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。在這方面，筆者有幾點粗淺體會。

一、教學語言生活化，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關。

二、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學方式

要想讓小學數(shù)學教學走向生活化，首先應當更新教師們的教學觀念，要讓教師們理解到小學數(shù)學教學生活化的意義。這樣才能夠更加有利于促進小學數(shù)學教學的生活化，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展.教師們在備課、上課、布置作業(yè)的過程中，都要深入進行思考，考慮到學生們的接受能力以及生活中的實際情況，幫助學生們更好理解數(shù)學知識。例如在學習長方形的面積這一課時，教師們就可以帶領學生們走出課本，帶著直尺和卷尺走生活中去，去親自算一算教室的面積、課桌的面積。在進行測量和計算的過程中，教師們可以帶領學生們學習如何正確地使用尺子，并將數(shù)學知識融入實踐中去，讓學生們更好地掌握知識。在課后作業(yè)中，我們可以讓學生們?nèi)ビH自量一量、算一算自己家里的面積，算一算如果鋪上0.25平方米的地磚，需要多少塊。這樣一來，學生們既學習到了長方形面積的計算方法，也可以在實際生活中去運用所學的知識。這種教學方法的效率，遠遠高于傳統(tǒng)的以書本為綱的教學方法。

三、教學語言與例題生活化，提升教學效益

小學數(shù)學教學中，枯燥的數(shù)學計算與名詞可能使學生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學數(shù)學教學中，應盡量根據(jù)小學生的特征，以生活化的教學語言進行課堂教學。以學生易于接受的語言表達對數(shù)學名詞進行描述，使小學生與數(shù)學課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學與生活的相關性。例如：在進行大于號與小于號教學時，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊”等，學生在這種生活化的教學語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學的加減法教學時，通過設置一些生活化的例題，教會學生數(shù)學運算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學分發(fā)了糖果，還有8位同學沒有領到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓練例題在鍛煉學生運算能力的同時，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學運算變得生動，學生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學更易于接受與理解，最終實現(xiàn)學習致用。

四、練習生活化，讓學生在運用中學習

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課之后，我經(jīng)常出一些實際應用的題目讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完《克與千克的認識》之后，與教材的實踐活動相結合，在教室里放置各種稱，請學生帶一些實物，讓學生根據(jù)自己帶的實物輕重選擇所需要的稱。活動結束后進行集體交流，請每位學生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學生深深感受到了數(shù)學知識與日常生活關系密切，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感和用數(shù)學的習慣。

總之，在新課改理念的要求下，需要完成從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，寓教于樂，達到學生快樂學習的目的。將生活化教學運用于小學數(shù)學教學，既可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，又可以加強學生掌握數(shù)學知識的牢固性，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，符合新課改的要求。生活化教學是一種教學方式的革新，對于提高農(nóng)村小學數(shù)學教學水平具有非同一般的意義。因此，需要大力提倡生活化教學，并不斷充實和延伸其內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新提高，真正讓學生體會到數(shù)學學習的無限魅力。

（作者單位：福建省晉江市安海鎮(zhèn)南林小學）