新課程理念下的小數(shù)課堂教學(xué)

何建新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索，有利于推進新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，促進學(xué)生主體性的發(fā)揮、發(fā)展，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——為發(fā)展而教，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此我在實踐中進行了一些探索。

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解數(shù)學(xué)

《標準》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程。目前課本中的有些題材脫離了現(xiàn)代小學(xué)生的生活實際，因此，教師要聯(lián)系生活實際，就地取材，給學(xué)生提供熟悉的生活情境、感興趣的事物、可操作性的材料等作為學(xué)生探索的對象和內(nèi)容，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如：我在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，首先出示了幾幅人物的正面頭像畫，讓學(xué)生來評價哪幾幅畫得好，并說明理由。通過討論同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，最后一致同意了嚴怡婷同學(xué)畫的最好，原因就是她畫得很對稱，所以感到很美。接著我讓學(xué)生來找一找現(xiàn)實生活中對稱的事物，同學(xué)們列舉了很多東西。如窗戶、飛機、蝴蝶等等。最后讓學(xué)生剪一個對稱的圖案，學(xué)生聯(lián)系到美術(shù)課本教師教給他們的剪對稱圖案的方法，很快完成了任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“軸對稱圖形”和“對稱軸”這兩個概念就迎刃而解了。這樣聯(lián)系學(xué)生實際進行教學(xué)，自然地把學(xué)生帶入生活的空間，在生活實踐中悟理，學(xué)生學(xué)得很輕松，很快樂。

二、讓學(xué)生在自主探索中獲取知識

新課程指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”這就需要在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師就盡量多給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生有較多時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立自主探索時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立探索獲取知識的機會。學(xué)生通過自己的思考、操作，能自己解決的問題，教師決不能包辦代替。例如，我教《圓的周長》一課時，為了讓學(xué)生得出圓周長與直徑的關(guān)系，就讓學(xué)生分組進行做實驗，教師為學(xué)生提供了大小不同的圓的硬幣、瓶蓋等以及尺子、繩子等材料，讓學(xué)生小組合作，動腦筋、想方法測出圓的直徑和周長，學(xué)生邊測量，邊填表，邊計算。然后通過觀察表格，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了圓的周長隨著直徑的變化而變化，而圓的周長總是它直徑的3倍多一點，而這種知識的獲取是學(xué)生通過動手操作、主動思考、探索發(fā)現(xiàn)新知識，這比教師將知識簡單地告訴學(xué)生好得多。

三、讓學(xué)生在合作交流中體驗成功

新課程強調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生常常會遇到一些難度較大的問題，這時教師應(yīng)將學(xué)生的獨立探索，小組討論和班級評議有機結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生開展討論、辯論，實現(xiàn)三種形式的優(yōu)勢互補。讓學(xué)生在小組討論、合作交流的過程中獲取新知，體驗成功。例如：我教《圓柱體的表面積》時首先讓學(xué)生分組討論如何來制作一個圓柱體的紙質(zhì)茶葉罐。根據(jù)勞動課上學(xué)到的知識，同學(xué)們在交流中很快地統(tǒng)一了認識。要剪一個長方形的硬紙板卷成圓桶，再剪兩個圓成上下底。接著我又想起了這樣一個問題：現(xiàn)在要求同學(xué)們制作一個高12厘米，底面直徑是7厘米的茶葉罐，要剪一個多大的長方形紙板，要剪兩個直徑是多長的圓呢？一石激起千層浪，學(xué)生情緒高漲，七嘴八舌地議論開了。這時我又一次組織小組討論，討論后分小組交流。剪兩個直徑七厘米的圓意見一致，但要剪一個多大的長方形意見始終不統(tǒng)一。接著我拿出事先準備好的硬紙板再讓學(xué)生分組合作制作菜葉罐。在制作的過程中，有的小組發(fā)現(xiàn)剛才的想法是錯，當然有的組成功了。我又讓學(xué)生展開討論，在交流的過程中，學(xué)生弄明白了長方形的長是圓柱體的底面周長，圓柱體的寬是圓柱體的高。在這樣的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生來計算制作這個茶葉罐至少需要多少平方厘米的硬紙板。從而推導(dǎo)出圓柱體的表面積計算公式。這節(jié)課上，教師提供了學(xué)生多次合作、交流

的機會。通過討論與交流，使學(xué)生領(lǐng)悟并發(fā)現(xiàn)了新知識，嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生人際交往的能力。

四、讓學(xué)生解決問題中提高能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童生活中提出數(shù)學(xué)問題，還必須讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，這不僅可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，而且可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。因此在教學(xué)新知后教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題。如教了長方體的表面積后，讓學(xué)生回家?guī)椭改赣嬎阊b修房間所粉刷油漆的面積，教學(xué)百分數(shù)后可組織學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下，到銀行存款、取款或到商場買打折商品，使學(xué)生熟悉，掌握存款的方法，計算利息的方法及買打折商品的計算方法。本學(xué)期我教了“利息”這一部分內(nèi)容后讓學(xué)生做了這樣一個思考題：小剛爸爸有2萬元人民幣打算存入銀行，準備存兩年，現(xiàn)在有一種存法，一種是存兩年期的年利率為2.43%；另一種是先存一年，年利率是2.25%，第一年到期后再把本金扣稅后利息取出來合在一起，再存一年。請同學(xué)們幫小剛爸爸想一想，選擇哪種辦法得到了利息多一些？學(xué)生通過計算后幫助小剛爸爸選擇第一種方法，這樣的教學(xué)，使學(xué)生明白了生活需要數(shù)學(xué)，同是也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué)）