探究小學數學課堂學生數學素養培養

馬學標

當前階段，數學學科在我國小學教育階段中占據著不可取代的地位。小學教育階段中的學生學習數學知識的好與壞，一定程度上決定于學生學習能力的發展進程。對于小學數學課堂教學而言，最為重要的就是對于小學生數學素養的素養的培養。為此，筆者在文中對當前階段中的教師對學生的數學素養培養過程中存在的一些不足進行簡單的分析，并依據這些問題提出相應的解決方案。

小學教育階段中，數學學科是最為之重要的一門基礎知識學科。小學生如果可以學習好數學這門學科，不僅會有利于學生對于抽象知識的理解能力，還會進一步的激發出學生無盡的創造思維能力和計算能力，同時還可以促進學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和內心健康情感的發展。教師需要在課堂教學的過程中，需要不斷強化學生對于學生數學素養的培養。不僅要讓班級中的學生可以充分掌握專業的理論知識，還需要不斷地提高學生自我的學習能力和實際計算能力，全方位地培養學生群體的數學學習品質和綜合涵養。

一、教師在實際數學教學過程中，對于培養數學素養存在的不足

當前階段中，大多數的教師認為培養學生的數學素養只是為了應付部分的公開課。在學生的日常學習生活過程中，還是需要緊緊地依靠題海戰術，進行扎實的練習，不然課堂學習質量是不會全面提升的。數學教師持有的這種觀念會在一定程度上幫助學生形成數學能力，但是大量反復的練習數學題往往會抑制學生的思維創造發展，學生也會逐漸失去對于數學知識學習的興趣和熱情，不僅不會提升學生的數學學習能力，更無法從根本上培養學生的數學素養。

二、小學數學課堂學生數學素養培養

1.教師需要選用多種多樣的教學方法，全方位的培養學生的文化素養

教師在實際開展教學的過程中，需要充分結合學生的實際學習能力，具體分析數學教材中的內容后，從中選取最適合學生學習、最具有針對性的教學模式和手法。教師在實際開展教學的過程中，可以充分使用多種多樣的教學方法，和一些輔助的教學工具，不斷加深，學生對于數學知識的理解。例如教師在教學“長方形和正方形”這一節課程時，數學教室可以在課堂知識引入前，向學生提供一個長方體的模型。要求學生自主地進行數一數這個長方體具體有多少個面，仔細地觀察長方體模型的具體形狀，認真思考長方體中相對面與面之間的具體關聯。教師還可以對學生日常生活中一些比較常見的長方體的特征進行總結。例如，文具盒、粉筆盒等。利用學生生活中一些比較常見的長方體，進一步培養初學生數學思維的清晰邏輯性。教師在實際教學過程中還可以采用多媒體技術教學，運用多媒體技術自身的生動形象的教學特點，不斷培養學生數學的創新性思維，直觀清晰地展現出數學知識內容。利用多媒體技術教學，教師可以充分地激發出學生的學習積極性。除此之外，數學教師還可以利用自主設計教案的方式，進一步激勵學生進行數學知識的學習。不僅可以提高學生的學習效率，還可以從根本上提高學生的學習興趣。學生在制作教學設計的過程中，充分體會到了教師的辛苦，不僅可以增進了教師與學生之間的感情的，還增加了師生間的良好互動教學活動。教師利用的這種教學方法，不僅可以切實有效地提高學生的學習效率，還可以進一步的提高學生數學素養。有助于學生更加透徹地了解數學教學內容，同時還可以幫助教師更加精準的掌握學生的實際學習情況。

2.在教學中，教師需要重視學生學習的主體地位，充分利用數學教學資源

當前階段，我國現有的數學教材中包含非常豐富的教學資料。小學數學教師在運用這一部分知識之間，需要對這些教材資源進行比較深入的分析，充分發揮教材內容在教學中的重要作用。教師這樣的做法，不僅可以提高學生對于數學知識的興趣，還可以進一步地提高學生的數學素養。例如，教師在教學“圓柱和圓錐”這門課程時，教師需要準備一些小紙條，上面寫著長方體、正方體、球體、圓柱。教師任意的選取其中的一張，細致地描述其特征。要求學生猜它的名稱。最終引出圓柱課程。教師需要出示兩個底面相等但高矮不同的圓柱。詢問學生有什么不同。學生觀察后回答后說高低不同。教師需要要求學生進行自主地注解圓柱的高性質。在學生細致地描述后，教師需要進行系統的總結，最終的知圓柱兩個底面之間的距離就是圓柱的高。經過學生的認真思考，學生逐漸對于圓柱的知識有了一部分的了解，進一步地培養了學生思考問題比較全面嚴謹的良好習慣。

總而言之，教師在進行數學知識教學的過程中，必須要重視對于學生的數學素養的培養。數學教師自身必須要轉變自身的教學觀念，重視學生學習的主體地位，充分結合學生的學習實際情況，合理地運用數學教學資源，最終實現全面推進素質教育的進程。

參考文獻：

[1]胡曉梅.小學數學課堂中學生數學素養的培養[J].考試周刊，2012（73）.

[2]孟曉婕.對小學數學課堂中學生數學素養的培養[J].祖國：教育建設，2013（5）.

（作者單位：江蘇省揚州市

應開發區國際學校）