用書寫練習實現課堂有效教學

王彩霞

一、研究背景

隨著課程改革的推進，廣大英語教師通過培訓學習，對新課程的新理念和新方法有了一定的了解和認識，并積極的應用于教學實踐，課堂更加活躍了，教學更貼近生活了，學生主體性受到重視了。然而，盡管新課改取得了一定的成果，但英語教學仍然存在問題。課堂教學中學生整體參與未受到重視，學生被動接受學習，沒有主動思考的時間，更沒有運用實際語言的機會。這些都嚴重影響了學生學習效率和課堂的有效教學。如果在設計課堂活動中，能考慮到讓所有的學生參與，給足夠的時間讓學生理解思考，并創造機會讓學生運用語言，設計一系列能夠使全體學生主動參與的活動與練習，即書寫練習，就可以提高課堂教學的有效性和學生的學習效率。

二、有效教學

有效教學（effective teaching in classroom）最初起源于20世紀的教學科學化運動，在受實用主義教學影響后逐漸形成和發展起來的。所謂的有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展。教學的效益不在于教師而在于學生。也就是說，學生有無進步或發展是衡量教學效益高低的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

三、書寫練習

書寫練習就是以書面練習的方法促使學生參與教學活動。除了一般意義上的寫作聯系外，書寫練習包括普通的詞匯、語法練習和幫助學生理解課文的閱讀練習。它的形式主要有聽寫、默寫、填詞、造句練習，英漢互譯、回答問題、填圖表、改寫縮寫課文和限時作文等。書寫練習可以在聽說課、詞匯課、語法課和閱讀課中使用，它與原有教學活動并不沖突，而是把各種課型的不同類型練習有選擇地編成書寫練習。書寫練習可以寫在書上、練習本上、作文本上，或者是教師印發的活頁練習題。使用書寫題的目的是讓每位學生在每節課中都有任務，促使他們投入到教學活動中去學習、思考、運用知識，以此來實現有效教學。

四、書寫練習與有效教學

1.使學生整體參與

評價英語課堂是否是有效教學，不僅看教師運用一定的教學策略完成預定的教學目標，更重要的是要看學生是否真正掌握了既定的教學目標，學生是否真正得到了進步與發展。

有效教學是師生合作共同完成教學目標才能實現的。如果教師只考慮自己如何教，而不顧及學生如何學，就無法實現有效教。新的教學觀認為，學生的學才是教師關注的重點。高中教學內容不斷增多加深，此時教師應用一定的教學手段引導學生逐步加深對語言內部結構的理解，引導他們主動學習，積極參與教學活動。在初中階段，教學活動以培養學生的聽說能力為主，而高中階段教學活動則應以培養學生的讀和寫的能力為主。

但有兩種現象值得注意：高中學生的語言能力與學習方式差異日漸顯著，有些學生不善言辭又缺乏自信，這就導致在聽說活動中，他們成了旁觀者。長此以往，他們很可能失去參與教學活動的熱情和學習英語的興趣；課堂教學活動大多圍繞口語練習設計的，包括幫助學生理解課文的各種活動。這不利于聽說能力弱的學生參與教學活動。

以上現象提示我們在教學活動中有比例地設計一些書寫練習，會更好地引導全體學生加入到聽說課、閱讀課及語法課中的各種教學活動中去。

2.給學生思考的機會

許多教師為了不影響教學進度而包辦課堂內的一切活動，致使學生長期處于被動的聽和記的狀態。這種做法，教師也許完成了教學任務，但學生并沒有真正掌握教學目標，甚至有些學生沒聽懂或看懂教師的提問。這種做法，不利于養成學生積極思考的習慣和培養自主學習的能力，也不利于提高課堂效率。

在教學過程中，教師應設計一些書寫練習，給學生提供充足的時間，讓學生自己去主動思考問題。給課堂留有一定的空白，將學習的權利還給學生，學生沉浸于思考之中，會出現意想不到的收獲。我們應該知道，學生有收獲，才算是有效。長期堅持，能夠逐步培養學生探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力，使學生在每天的學習中都有所進步，從而最大程度上實現有效教學。

3.創造機會讓學生運用語言

培養學生的綜合語言運用能力，是外語教學要達到的最準目的。但是這種能力的形成不但需要一個發展的過程，而且要有發展的基礎，基礎之一就是語言知識。語言知識可以提高學習者學習語言的自覺性，幫助加深語言輸入的理解。但是，單純的語言知識還不能直接構成語言能力的基礎，只有將語言知識轉化為語言技能，才是學習語言知識的目的。通過大量的訓練語言知識才能轉化為語言技能。語言知識的傳授和語言技能的訓練，應自然的融入整個教學過程中，這就是我們通常說的講練結合。根據語言學習的特點，必須以練為主，將上述兩者結合可以產生最大的有效教學。

但在上詞匯語法課時，常常是教師忙著講，而學生忙著聽講做筆記，很少有配套聯系幫學生進行語言技能訓練。這樣做不但教學效益不佳，也導致學生對常用詞不能熟練運用，對詞匯意義的理解片面單一，對語法功能模棱兩可。

課堂教學及時傳遞知識的過程，又是培養能力的過程。但在實際的教學中，教師常常認為在課堂上找不到時間讓學生訓練。因此，把培養能力的任務留給學生課后自己去完成。其實，只要我們改變觀念，調整方法，把講解例句的一部分改編成書寫練習，這樣做既能完成教學目標，又創造了讓學生運用所學語言知識的機會。

有效教學要求教師在課堂上利用各種教學方法促使整體學生投入到教學活動中，引導他們主動思考，積極運用，努力把語言知識轉變成語言技能，讓學生真正得到發展。

（作者單位：甘肅省白銀市第一中學）