淺談初中英語教學(xué)中任務(wù)實(shí)施策略

周效前

隨著英語教學(xué)的逐步改革，任務(wù)型教學(xué)越來越成為主流，其以布置任務(wù)的方式幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解英語知識，從而提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。本文主要是從任務(wù)型英語教學(xué)的概念以及其運(yùn)用的必要性出發(fā)，在第二語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)際案例對初中英語教學(xué)中的任務(wù)實(shí)施做一些探討和研究。

任務(wù)型教學(xué)是一種老師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)教學(xué)的過程，老師通過語言活動的運(yùn)用來使學(xué)生掌握語言，而不是單純地訓(xùn)練語言技能。在該種教學(xué)模式下，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出適當(dāng)?shù)摹⒖刹僮鞯慕虒W(xué)任務(wù)以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生在輕松的環(huán)境下通過溝通、交流等語言活動來完成任務(wù)。

一、明確教學(xué)任務(wù)，把握難易尺度？

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，英語在教學(xué)改革上一直沒有取得更好的突破。即使是將任務(wù)型教學(xué)滲入初中英語教學(xué)，由于英語老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有限性，也面臨著種種新的困難。在這其中最為突出的兩個問題是不合理的教學(xué)任務(wù)和難以尺度把握不到位，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解決這兩個方面的問題。

首先，老師應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)。在安排教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)將教材與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)教材和學(xué)生的能力水平安排具體的教學(xué)任務(wù)。例如在教學(xué)Where is the post office？一課時，應(yīng)明確該課的目的是為了讓學(xué)生掌握有關(guān)方向詞匯的應(yīng)用，以及指路方式的英語表達(dá)等。所以老師在安排教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)該讓學(xué)生了解自己家附近的post office，并能夠用英語向大家描述出來。在這樣的教學(xué)任務(wù)下，不僅緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的應(yīng)用。

其次，老師應(yīng)把握任務(wù)難易程度。每一個班級學(xué)生的成績水平都有不同的層次，所以不能夠如傳統(tǒng)式一樣布置統(tǒng)一任務(wù)。老師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行合理分組，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平布置不同難度的任務(wù)，以確保所有的學(xué)生都能順利地完成任務(wù)，并從中學(xué)到知識。

二、精心設(shè)計任務(wù)，提高教學(xué)品質(zhì)

隨著教材的不斷改革，如今的初中牛津英語教材詞匯量豐富、閱讀量大，且內(nèi)容貼近生活，有利于老師靈活地運(yùn)用教材，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。然而如何設(shè)計教學(xué)任務(wù)事關(guān)課堂成效，我認(rèn)為老師不僅要有扎實(shí)的英語基本功，還需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)文章的要求來確定，以達(dá)到語言運(yùn)用和交際的效果，比如說：在奧黛麗赫本這篇文章的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：第一，初步閱讀并理解文章；第二，學(xué)會掌握文章中所涉及以及補(bǔ)充的語法知識結(jié)構(gòu)；第三，了解文中人物性格品質(zhì)；第四，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)正確的人生價值觀。

其次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)圍繞主線展開，過渡自然并貫穿于課堂的每個環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才不會太盲目地學(xué)習(xí)。例如可以提前安排學(xué)生搜集關(guān)于奧黛麗赫本的相關(guān)材料來導(dǎo)入新課，在課堂中可以提出相關(guān)問題檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如：Find out the important years to Audrey Hepburn；list the films of Audrey Hepburn and list the related roles，including the years；find out her achievements；comment the spirit of Audrey Hepburn，這樣一步步的加深難度可以引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)合作意識？

英語如漢語一樣，是一種交流工具，學(xué)習(xí)英語是為了能夠在日常生活中與他人交流時運(yùn)用自如。老師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)過程中所涉及的相關(guān)材料應(yīng)來自生活，此外，完成任務(wù)時所運(yùn)用的場景以及相關(guān)活動都應(yīng)來源于生活，即要注重教學(xué)任務(wù)的真實(shí)性。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，任務(wù)型教學(xué)方法是利用課堂活動不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，所以在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先，老師在布置教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)注重與生活實(shí)際息息相關(guān)，例如在教學(xué)Do you like bananas？這一課時，老師可以布置一些與香蕉相關(guān)的問題讓學(xué)生相互回答交流，還可以將學(xué)生分組讓他們探討喜歡的食物以及喜歡的原因，將英語知識融入現(xiàn)實(shí)生活中去。

其次，英語教學(xué)不僅是為了灌輸學(xué)生知識、提高學(xué)生英語掌握能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。老師可以在布置教學(xué)任務(wù)的過程中，有意識地為學(xué)生安排一些相關(guān)的團(tuán)體活動任務(wù)，讓學(xué)生在集體活動中完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。例如，在教學(xué)How was your weekend？這一課時，老師可以將學(xué)生分組，每個小組結(jié)合所有成員的假期經(jīng)歷編制小對話或者小視屏，并在課堂進(jìn)行展示表演。通過學(xué)生之間的相互合作，不僅可以有利于英語交流，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

四、延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展課外活動

任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)組成部分，并不是孤立的或任意組合的教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)活動下，往往活動越多，學(xué)生所理解掌握的知識就越多，同時語言的運(yùn)用才能得到不斷的加強(qiáng)。語言教學(xué)更注重實(shí)際應(yīng)用，因此在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)做到前后相同、內(nèi)外協(xié)調(diào)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。結(jié)合教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，滲入課外活動豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言運(yùn)用機(jī)會。

例如，在制作School ID card，Christmas card，Calendar，Timetable 的時候，老師可以通過ppt或者視頻給學(xué)生講一些基本步驟，然后讓學(xué)生在課外獨(dú)立制作，等下一節(jié)課的時候，讓學(xué)生將制作的成果展示在大家眼前，老師給予評價和獎勵，讓學(xué)生親身體會到學(xué)以致用的成就感。

總之，任務(wù)型教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為主，以學(xué)生為主，老師為輔的課堂教學(xué)方式，在初中英語教學(xué)中滲入任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程。然而由于教學(xué)環(huán)境的種種不確定因素，作為老師我們應(yīng)該不斷深入研究更有效的任務(wù)型教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：江蘇省射陽縣四明初級中學(xué)）