運用游戲“激活”小學英語課堂

姜恒

小學生的心理正處于好奇、好玩、好動的狀態，教師們在設計教學方案時一定要圍繞這一點進行，將學習與玩樂有機地結合起來，以帶給他們輕松的學習體驗。在小學英語課堂上開展游戲教學，可以將枯燥乏味的教學內容轉化為生趣的教學游戲，在減輕了學習負擔的同時，也提高了教學效率。現基于本班的課堂教學實踐來具體闡述如何運用游戲來激活英語課堂。

一、運用游戲激活課堂的教學策略

1.緊貼教學目標，提升課堂效率

根據英語教學課程設計相關的游戲內容，是在英語課堂中應用游戲來提升教學品質的首要標準。游戲，歸根結底，只是為了營造良好課堂氛圍、促進教學效率的一種教學方式，而教學本身要以課程任務為核心，因而游戲的開展要基于課堂需要這一前提。英語是一門語言學科，如果只是單調地講解或拼讀，很容易引起學生的反感。

在我看來，如果能將教學內容融入游戲中去，學生們的積極性一定能夠大幅提升，課堂任務也就能夠從容完成。在進行顏色相關的英語詞匯學習時，我將不同顏色的字條放在氣球內，在刺破前讓學生猜測其中的顏色，若猜中則有獎品可拿。在該游戲中，學生們的積極性空前高漲，在牢記了red、blue、yellow等顏色詞匯的同時，還熟練地掌握了What colour is the...？這一句型。我們要靈活地運用游戲的形式來講解教學內容，尤其是教材中的重難點，讓學生們能夠更輕松牢固地掌握語言知識。

2.激發學生興趣，促進主動參與

不同于初高中的教學形式，小學階段的教學開展一定要圍繞學生的興趣進行，只有充分地激發他們的學習自主積極性，才能確保教學的穩步進行。例如在進行十以內的英文詞匯教學時，我先在黑板上畫了一個圈，讓學生猜測在圈上加一筆能夠變成什么數字，他們都能夠積極地說出six、eight、nine、ten等單詞，然后再通過這幾個數字間的轉換引導出其他數字。通過這樣的游戲形式，學生們的學習熱情有了顯著的提高，進而他們也能更好地記住這幾個單詞。

運用游戲的形式來開展英語教學，不僅能夠有效促進教學內容的理解和記憶，還能充分滿足學生們享受玩樂的心理需要。小學英語教育目標中最主要的一點即是全面培養學生對英語的熱愛，促使其在將來的學習中能夠積極主動投入到語言的學習中去，因而利用富于趣味性的游戲進行教學是科學且高效的。另外，學生一旦對課堂教學充滿興趣，他們與教師之間的關系也就會變得融洽，而這對提升整體教學品質有些不可忽視的作用。

3.重視學生個性，強化素質培養

英語是一門語言學科，在教學中我們要重視學生語言實踐運用能力的培養，而就小學階段而言，可以通過游戲的形式來鍛煉他們的能力，讓他們在游戲的情境中強化自身素質。例如在我班教授front、back、left、right等方位詞時，我讓學生們接力朗讀一篇小文章，首先指派一個人開始，然后隨機用這些方位詞來點明下一個朗讀的人。在這種狀況下，學生不僅能夠鞏固這些詞，還能有效地鍛煉自己的英語口語和聽力。

同時，游戲的過程中還可以融入能力塑造。如在The season這一章節學習中，我給學生們平分成四組，并給每人發了一張卡片，卡片上標注了rain、sun、wind、hot、cold等詞，當我念到某個單詞時，某組持該單詞卡片的學生向前一步，其他人則向后一步，踏錯步伐的學生要接受唱歌的懲罰，若無人錯，則為該組加上一分。在此過程中，學生們必須齊心協作，方才能確保自己的小組勝出。我們教師要注重學生們合作、競爭、創新等精神思維的培養。

4.注重多元評價，樹立學習信心

將游戲融入英語教學中，是一種符合人文教育規律的教學方式，但在教學過程中要如何評判這種教法的成效呢？這就需要我們教師對課堂教學進行合理且全面的評價，來指出游戲教學中的利弊得失。

首先，我們要對游戲過程中教學任務完成的情況進行評價，包括教學內容的理解和記憶以及學生語言技能的訓練；其次，教師們要重視學生在游戲過程所展現出的優異的表現，比如富于創新思維和合作精神等，我們要善于發現他們的優點并給予表揚；最后，學生們也要及時地對課堂游戲教學進行評價，將自身的想法及時地反饋給教師，以促進游戲教學的進一步完善。在教學中進行多元化的評價，是對游戲教學成果的一種總結，也是對自身情況的一種認識。

二、游戲教學實踐中應注意的方面

運用游戲來開展英語教學，固然能夠營造良好的課堂氛圍，以及提高教學效率，但在此過程中也存在著一系列問題，需要我們多多加以重視。

第一，英語課堂還是以教學為主，游戲的進行要把握好一個度，不可過分追求游戲教學這一形式，而致使教學重心偏移；

第二，游戲難度要設置得當，游戲規則要簡明易懂，以避免學生浪費過多的時間在理解規則上。同時，游戲難度也要符合教學實際，以追求最佳實效；

第三，游戲的設置要從學生的實際出發，既照顧到學生的語言水平和能力范圍，又要幫助他們將新舊知識融會貫通，形成個性化的英語思維。

總之，興趣是學習的源泉，我們教師要不斷更新教學觀念，重視學生的課堂主體地位，積極尋求科學高效的教學方法，以使學生們的個性和創造力能夠得到長遠的發展。但在此過程中，學生也要積極配合教師的方法，積極地將實際情況反饋給教師，以確保教法能夠不斷完善，英語教學品質也能得到顯著提升。

（作者單位：江蘇省射陽縣阜余小學）