文化意識在初中英語教學中的滲透

董祝林

目前，英語課堂十分注重詞匯、語法的教學，學生掌握的詞匯量多，語法運用能力強。但是，接觸到的語言文化很少，導致在實際運用時出現了語言不靈活、有誤解的問題，背離了英語學習的初衷。所以，教學時，我們要充分利用教材、創設情境，注重語言文化的滲透，培養學生的實際運用能力。

一、充分利用教材，培養學生文化意識

文化意識的滲透要借助課堂教學具體化，單一的文化教學會讓覺得很抽象，不知從何講起。所以，我們要借助教材，結合其中的背景材料，給學生進行潛移默化的文化傳輸，讓他們不僅學到知識，還拓寬眼界，探究語言背后的神秘世界。

由于地域上的差異，中西方文化在社會風俗、生活習慣上有很大的差別，我們要結合教材，將課文中涉及的相關知識提煉出來，幫助學生進行針對性地理解，以此來提高他們呢的語言交際能力。比如，我在教授牛津英語7A第三單元Halloween時，考慮到它在西方國家是一個很重要的節日，學生有必要了解，我就拋棄以往長驅直入的詞匯語法講解訓練，先讓學生自己閱讀課文，簡單了解萬圣節。然后，我就帶領他們細細品味文章，一邊完成基礎的教學計劃，一邊向學生介紹萬圣節的由來、習俗和有趣的故事。最后，我給學生播放了一個萬圣節的視頻，直觀地了解西方國家慶祝節日的場面，看完之后，我就讓學生們討論交流，和同學分享自己的感受。這樣，學生覺得對英語課堂很有意思，在體驗快樂的同時，還得到了文化的熏陶。

二、善于創設情境，激發學生學習潛能

情境教學是一種有效的、帶動性的教學方法。我們根據教材創設情境，給學生提供良好的文化氛圍，能有效地激發他們探究學習的興趣。在英語教學時，要注重文化與情境的融合，讓學生加強文化意識的同時提高語言運用能力。

比如，我在講授牛津英語8B第五單元International charities時，就先讓學生談一談身邊的機構像紅十字會、希望工程等，引導他們認識了解各種機構。然后，我借助近年國際上出現的一些事件，把話題的范圍擴大到國際，向學生介紹世界上著名的慈善機構和它們組織建立的目的和作用。這樣，學生在關于慈善的情境里不僅了解到了國際上的信息，還提升了對各國文化的認識。此外，我們可以充分利用學生課外的時間鼓勵他們進行文化學習。考慮到初中生的性格特點，我們可以開展角色扮演、課本劇表演等活動，讓學生在特定的情境里接觸文化知識。比如，《哈利波特》《綠巨人》《愛麗絲夢游仙境》《神偷奶爸》等都是初中生喜歡的電影，我們可以鼓勵他們選取其中經典的片段進行角色扮演和任務模仿，真實地感受語言交際的環境。學生在表演的時候，我們可以在一旁指導，進行語法、詞匯、文化知識的講解，幫助他們順利地完成表演。這樣，學生不僅能滿懷激情地學習英語，體會英語課堂的樂趣，還能有效地了解英美文化，促進實際運用能力的提升。

三、進行對比歸納，總結分析文化異同

在教學時，我們要注重引導學生分析總結中西方文化的異同，一方面能加深對本民族文化的了解；另一方面能很好地掌握西方文化，通過對英漢文化的比較，有了進一步的了解，就能避免出現錯誤，更好地運用交流。

比如，我在教牛津英語9A第四單元，說到Hepburn的時候，學生學習到了“pass away”這個生詞，是“去世”的意思。我就借助這個機會和學生對比東西方文化中對“死”的理解，分析總結得知兩方文化都有委婉語的應用。在表達“死”的意思的時候，都不會直接使用，而是用同樣意思的委婉語表達，像“去世”“離開”“去了天堂”等。對于中西方文化的差異，隨處可見，比如，我在上牛津英語9A第二單元colors時，白色在中西方文化上就有明顯的區別。在西方，白色主要意為“purity”新娘在婚禮上都會穿白色的婚紗，祝愿美好的愛情得到純潔的祝福。但是，在中國，一般紅色代表喜慶，白色與紅色相對，親人死后家屬都會穿白色來辦喪事。傳統的中國婚禮都著紅色衣服，不能穿白色的服飾。由此可見，中西方文化之間的差異。再比如，上到Christmas Day時，我就引導學生找出兩個節日的異同。學生馬上開始討論交流，最后總結到：兩個節日都是很重要的節日，是一年的開始，家人團聚的日子，會有親友聚餐和互送禮物的習俗，西方人性格豪放，一般都會當面拆開禮物以表尊重，而東方人性格內斂，不會當面拆開禮物，道謝表現在言語致謝上。

四、增加課外閱讀，拓展學生文化認知

教材上的文化知識有限，不可能包羅萬象，所以，我們要引導學生增強課外閱讀，進一步拓展文化知識。通過了解更多的文化背景，提高學生實際運用英語的能力，將語言知識真正轉化為內在能力。

閱讀較有難度的文學作品是增加文化知識的有效途徑，作品里能真實地反映作者所處的時代和文化背景，引發一系列的文化現象。我會給學生推薦一些優秀的外國名著，像《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》《漂亮朋友》《老人與海》等，來幫助學生了解不同的文化。此外，英語類的報紙雜志也是不錯的選擇，是很好的知識來源，上面涉及的內容比較寬泛，有很多有趣的內容，學生可以邊讀邊學。最后，我們可以開展英語課外活動，寓教于樂，有效調動學生英語學習的積極性。借助英語辯論大賽、詩歌朗誦、歌曲大賽，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受外國文化，逐步提高交際能力。

總之，我們要注重學生文化意識的培養，借助教材知識的橋梁，幫助學生了解不同的文化背景，開闊眼界，拓展知識面。教學時，要充分運用教材，創設情境，對比歸納，提升學生的文化意識，讓他們自主地融入文化環境中，能夠靈活熟練地運用英語，達到教學的最終目的。

（作者單位：江蘇省射陽縣第六中學）