構建高校體育教學創新體系的路徑研究

霍文軍

（河套大學體育教學部，內蒙 巴彥淖爾 015000）

理論與方法探索

構建高校體育教學創新體系的路徑研究

霍文軍

（河套大學體育教學部，內蒙 巴彥淖爾 015000）

長期以來，我國高校體育教學一直沿襲著傳統的教學模式和方法，教師機械地教，學生機械地學，造成學生對體育課失去興趣，教學效果不夠理想。構建高校體育教學創新體系，有助于提高學生的身體素質和體育能力，使學生能夠在愉快、輕松的環境下得到身體的鍛煉和意志品質上的培養。本文分析了我國當今高等教育階段體育教學中存在的不足，提出了構建高校體育教學創新體系的方法，希望能對高校體育教學的創新有所幫助。

體育教學；高校；創新

現在社會，經濟飛速發展，科技不斷改革更新，文化也越來越五彩斑斕。這是時代的進步，是一個不可逆的趨勢。這些因素決定這個時代對人才提出了更高的要求。這樣高等教育所要培育出來的人才應該是全面的。教育必須要面對未來，所以必須具有預見性。我國長期以來的應試教育體制對高校體育教學具有深刻的影響，學生長時間被束縛在“學習—考試”的循環之中，對其創新思想和創新觀念的培養十分不利。高校教學重心偏向于應試教育是長期困擾我國高等體育教育的現實問題，無法適應當今時代發展的需求和國家對高等教育單位提出的培養高素質人才和創新人才的要求。未來學生的體質增強也要求高校必須有一個完善的體育教學創新體系，同時也是促進教育有效實施、培養學生綜合素質的重要方法。本文對傳統的高校體育教學模式存在的問題進行了分析，并提出了構建高校體育教學創新體系的方法。

1 當今高校體育教學中存在的不足

教育是面向未來的，因此，高等教育最不應該的就是落后于時代的發展，應該與時俱進，甚至超越時代，有一定的預見性。然而，現今的高校體育教學依然是傳統的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國目前高校教育體育教學事業的發展，也對培養具有創新精神和創新能力、適應社會發展需求的、專業基礎扎實的綜合型人才十分不利。傳統的高校體育教學中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學計劃制訂不合理、教學內容和方法呆板等。這些不足導致培養出的體育專業人才在當今經濟發展條件下無法很好地適應社會對人才的需求，缺乏創新意識和創新能力。

1.1 教學指導理論、思想是傳統并且是落后于時代要求的

高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導思想上觀念陳舊，教學被束縛在傳統的教學方法上，對學生身體、心理等各個方面的發展可能會有負面影響。高校的辦學思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關，在這種思想模式下，教師和學生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學發展十分困難，學生身體得不到有效鍛煉，體質下降。不但如此，在平時的體育教學中，學生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實每個學生的身體狀況是不一樣的，對動作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學會給學生產生心理負擔，無法達到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學生的身體素質為目的，十分的機械生硬，完全喪失了體育鍛煉應有的作用。過于死板的教學目標甚至增加了學生的心理壓力，阻礙了進行體育活動的積極性，阻礙了學生個性、人格和人生價值觀和社會適應能力等方面的發展，出現了文化知識水平高但身體素質差、人生價值觀偏離社會主導思想和社會適應能力差的“人才”。

1.2 教學內容陳舊，沒有變化

從小學到大學，體育教學內容永遠都停留在籃球、足球、長短跑、跳遠等幾個項目上。即使發生改變也是改變每個項目的標準之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學內容，這嚴重影響了學生進行體育教育的積極性，甚至產生厭倦、反感。大學生體育課逃課情況十分普遍。無法激發大學生對體育學習的積極性，就無法讓他們主動參與到體育運動中來，因而更無法取得體育教學應有的效果。

1.3 教學方式僵化、機械

到目前為止，大多數高校進行體育教學時都是以運動技術為主，教師機械地授課，學生機械地學習，這一方法單調、僵化。學生其實對這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發他們學習興趣的課程。 “老師機械地講—學生機械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學生對學習體育感到厭倦，教師對教學也搞到乏味，這樣周而復始的教學方式，無法讓學生感受到健身和運動的樂趣，進而失去對學習體育的興趣，教學質量也無法得到提高，更無法達到體育教學目的。

投稿日期：2016-07-11

2 構建高校體育教學創新體系的方法

建立起面向未來的、以培養出具有創新意識和創新能力為目的的、符合當今時代發展潮流的高校體育教學創新體系，需要強調體育和健康教育相結合的內容論和方法論，將健康維護和增進延伸到體育教學之中，將終身體育的觀念融入到體育教學當中，使體育教學的內容教材化有新的方向，更使體育為素質教育服務的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學創新體系，就需要對體育教學的目標、內容、方法等方面進行重新認識和適當改變，把體育運動作為教育的載體，構建起一個面向未來的高校體育教學新體系。

2.1 對體育教學的目的和本質進行創新

體育教學并不是單單進行體育鍛煉的過程，體育教學不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學習，單靠這樣的體育教學活動無法對學生的體質提高和意志品格的培養保持終生的影響。高校應該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結合，形成全新的授課方法，重視對學生永久性的鍛煉能力和意識的培養，讓學生真正想要學習、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學應樹立明確的教學目標，把培養學生的終身體育意識作為重點，使學生在體育運動中能夠對其有一個基本的認識和積極的態度，懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，并能夠運用多種基本運動技能和健身方法進行經常鍛煉。

2.2 對體育教學內容進行創新

新課改背景下，高校體育教學內容必須進行改革和創新，實現在教學內容上的體系創新，要以能夠培養學生的學習能力和創新精神為主，以全面提高學生的身體素質和適應社會發展需要為目標。教學內容必須和健康教育相結合，改變傳統的以技術為中心的教學模式。增加新的教學內容，培養學生的體育能力，把教育標準定在以培養學生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學生，而是要重視學生體育健身意識的培養和學習能力的提高。增加一些能夠吸引學生主動參與的新項目，從而激發學生的學習興趣，在體育運動中提高大學生自身的身體素質和健身意識，學習相應的體育知識，增強社會適應能力。

2.3 對體育教學方法進行創新

高校體育教學方式在新課改的背景下也要進行創新和改革。教師首先要明確教好學生、讓學生在測試中得到更好的成績并不是目的，相反，學生學好體育知識、增強自身體質、培養學生創新能力和意識才是體育教師教授體育知識的最終結果。所以，在體育教學中，教師要做到少講、精講，學生能夠自己通過學習和實踐掌握的技能，交由學生自己學習，或者讓學生在課堂上進行講解，教師進行必要的引導，讓學生彼此進行交流和溝通，以此來提高學生學習體育知識的興趣和綜合能力。教師還要做到給學生發表見解的時間，給學生提出疑問的機會、，給學生實踐的機會。在這種輕松、愉快的課堂環境下，學生能夠放松身心進而啟發學生主動思考，進行創新，在快樂的學習與鍛煉中體驗體育的樂趣。改革教學方式能夠使傳統的“填鴨式”教育模式變為素質教育的“探索式”教育模式，幫助學生在教學過程中發揮主動性、個性和創造性。

3 結 語

傳統高校體育教學目的是為了使學生在測試中達標而機械地傳授體育知識和機能，不利于學生體育能力的培養和創新意識、終身體育觀念的形成。對高校體育教學體系進行創新，是在新課改和當今社會經濟發展條件下培養出高素質的合格人才的重要途徑。構建高校體育教學創新體系，改變傳統“填鴨式”教學方式，幫助學生樹立起終身體育健身、創新意識，有助于提高學生的身體素質和體育能力，使學生能夠在愉快、輕松的環境下得到身體的鍛煉和意志品質上的培養。

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G807.4

A

1674-151X（2016）08-073-02

霍文軍（1980—），講師，本科。研究方向：體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.037