芝蘭生于幽谷 不以無人而不芳
——藝術院校德育議

吳輝輝 （廣州美術學院 中國畫學院 510261）

芝蘭生于幽谷 不以無人而不芳
——藝術院校德育議

吳輝輝 （廣州美術學院 中國畫學院 510261）

在浮躁、功利的現代社會里，教師學生的角色應如何安置自己的心來進行教學。“師者，傳道授業解惑也”。“傳道”為首要。導師不止是教專業，而且要教授學生為人處事的道理，培養學生可貴的品質和人格。有多方面的相關研究表明德育對學生諸多素質的發展有深刻的影響作用。德育不是一次，兩次教學可以解決的事情，它也不是像專業繪畫般有專門的訓練就解決的事，是一種滲透培養，一種感染力，一種人格的驅使。它要求教師首先自我端正，提高師德。猶如鹽灑于水，滲透其中；如芝蘭生于幽谷，獨自芳香。極端點來說，在師生的教學中能排除干擾，甘于寂寞的做學問足矣！

師德；德育；感染

一、躁動社會中的掙扎

如廣告語“全民都在奔跑的年代，我們何處安放心靈”的隱喻，那么在浮躁、功利的現代社會里，教師學生的角色應如何安置自己的心來進行教學。在躁動化社會心態的驅使下，現代人的奮斗目標只是一個為了名利，缺乏務實精神。在對自己的學習定位上，無法準確衡量規劃能力發展，像重繪畫、輕文化；重技藝，輕科研在藝術院校是常見的現象，甚至研究生學習階段也是如此。學習辦事缺乏恒心，毅力，不能腳踏實地，急于求成。即使有理想，也不見得能為了實現理想而努力學習。是的，這詬病是很多的，與其歸責于社會，還不如從自身找找原因。我想這與德育是有很大關系的。

二、師德與德育的概念

師德顧名思義就是教師的職業道德，教師在進行教育、教學和科研活動時必須遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念，情操和品質。1

德育，狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。2

三、師德與德育的關系

“師者，傳道授業解惑也”?！皞鞯馈睘槭滓?。導師不止是教專業，而且要教授學生為人處事的道理，培養學生可貴的品質和人格。教師是塑造人類靈魂的工程師。

美國教育家博耶爾說的：“我們所有人都受到過偉大教師的影響，到底什么使這些教師那么偉大呢？每位偉大的教師都有四個特點：一是精通自己的學科；二是了解自己的學生；三是主動參與；四是他們是誠實而公正的人，他們的言行體現出正直誠實，使他們的言論自有一種權威的力量?！?我們學生所喜愛的，每年學校評選的教學“名師”，即是教學專家、科研的能手，也是師德表率，模范。所謂的“名師”我們也可以說：專業領域學術成就高、能教學相長、品德高尚、德藝雙馨。其中的德，師德，有多方面的相關研究表明對學生諸多素質的發展有深刻的影響作用。

相比于其他綜合性大學，因學科的特殊性，藝術院校課程無法對分數、數值那么強調。學科教育更注重強調“筆頭功夫”。我們培養技術型人才，這是無可厚非的。受傳統文化影響，藝術院校培養可能更傾向于師傅帶徒弟“傳授”形式的教學。與武俠小說有類似的經驗，主角總是選擇武功高強，功力深厚的拜師，除了習得一身好功夫外，必定也是風度翩翩，個人品味、行為舉止高尚之君子。我想這與他拜對師傅，入了正道，是有很大關系的。當然這一比喻相對于研究生在導師名下學習不是很相符，現代社會又怎么能與古代單純的生活環境條件相提并論呢。但從古至今的道理也是有相通之處的，絕無可能只教功夫不念“情感”?！扒楦小狈诺浆F代來說，放到學校來說，放到學生來說，就是德育。研究生在入學報讀時也是會相應的選擇自己“崇拜”的導師。除了專業技藝外，肯定“崇拜”也包括了導師的人格魅力，精神狀況吧。因此導師為學生樹立優秀的品行行為習慣，是教養好學生的關鍵。

四、保持自在心做學問

研究生培養作為較高的培養層次，在此階段，相對來說學生心智年齡已趨成熟，各方面能力較為穩定；學生也基本進入社會參與工作實踐。俗話說初生牛犢不怕虎，結合以往經驗來看，倒不是怕學生進入社會，反而是擔憂學生染得焦躁紛雜的習氣。這未免不是藝術院校導師所擔憂的。在焦躁繁雜的氛圍下是難以進行學術研究的。每次在與老師和學生的交談中，為什么我們總是會懷念以前的學術氛圍呢？除了以往學習環境較為單純，利于學習外，從自身來說，就是能夠保持自在的心做學問吧。

五、結論

如果我們承認藝術承擔著道德教化的職能，藝術培養美的心靈，那么我們藝術院校的學生就是在這得天獨厚優勢的藝術環境下的成長。德育不是一次，兩次教學可以解決的事情，它也不是像專業繪畫般有專門的訓練就能解決的事，而是一種滲透培養，一種感染力，一種人格的驅使。

注釋：

1．婁欣生，周艷球．《研究生導師師德建設探索》[J]．高教發展與評估，2005（4）．

2．網址http：//baike．baidu．com/link?url=1pKAgqwzj0w3IuZQNqtv07DZ d6XCL_ebux2KjyPeEL2pJsdZ-iGsN7z5M5JV9BdQlmsyrNpTmOEfWihp A0sIqK．

3．王榮德．《師德修養與名師培養》[J]．教師教育研究，2007（4）．

[1]傅維利．《簡論師德修養》[J]．中國教育學刊，2001（5）．

[2]王文娟，和學新．《師德修養是師德成長的本質追求》[J]．思想理論教育， 2011（6）．

吳輝輝，初級職稱，碩士，研究方向：美術教育。