藝術惠民京劇特色精品課程教學創新性研究

趙向軍 （沈陽師范大學戲劇藝術學院戲曲系 110004）

周 瑩 （沈陽師范大學戲劇藝術學院 110004）

藝術惠民京劇特色精品課程教學創新性研究

趙向軍 （沈陽師范大學戲劇藝術學院戲曲系 110004）

周 瑩 （沈陽師范大學戲劇藝術學院 110004）

在沈陽師范大學的藝術惠民工作中，戲劇藝術學院京劇專業精品課程《名師大講堂》作為品牌課程獲得校內外各界的高度關注與好評，是深受廣大京劇愛好者喜愛的一個課程。本文針對在深化“惠民工程”這樣一個良好契機中，沈師京劇特色精品課程的各方面建設與實踐進行梳理與總結，以求針對當前藝術高校中的京劇教學進行范例式的研究與觀察，從而管窺當前國內京劇藝術專業教學與發展的某些基本狀態與情況，并借此推動藝術惠民培訓工作的品位和質量的要求，將惠民工作推向一個新的高度，更好的為市民服務，使之成為社會主義精神文明建設的前沿和堡壘。

戲曲；京劇；藝術惠民；教育教學

在沈陽師范大學的藝術惠民工作中，戲劇藝術學院京劇專業特別是精品課程《名師大講堂》作為品牌課程獲得校內外各界的高度關注與好評，是深受廣大京劇愛好者喜愛的一個課程。本文針對在深化“惠民工程”這樣一個良好契機中，沈師京劇特色精品課程的各方面建設與實踐進行梳理與總結，以求針對當前藝術高校中的京劇教學進行范例式的研究與觀察，從而管窺當前國內京劇藝術專業教學與發展的某些基本狀態與情況，并借此推動藝術惠民培訓工作的品位和質量的要求，將惠民工作推向一個新的高度，更好的為市民服務，使之成為社會主義精神文明建設的前沿和堡壘。

一、 內涵建設

1.“戲曲者，謂以歌舞演故事也”，戲曲故事取材于民間日常生活，及影響廣泛的傳說，它善惡分明、懲惡揚善、褒忠貶奸，傳達民眾的美好理想和愿望，它所體現的愛國情懷、優秀品格、善良人性、傳統美德，是中華民族的寶貴精神財富。我們要弘揚傳統文化和民族精神，離不開它。戲曲語言精煉，質樸明快或深刻雋永，富有教育意義并易為群眾接受。那么面對廣泛的題材，我們選取哪些劇目來教學呢？在這里我們秉持著這個方針，結合當前形勢，以愛國主義，反對貪腐等合乎和諧社會題材的劇目為主要學習對象，兼顧學員喜聞樂見的學習感受，通過臺詞及劇情學習提高學員素質，弘揚民族文化，例如多選取一些反應不畏強權，鐵面無私的包公戲，顯示波瀾壯闊史詩般的三國戲等等。

2.戲曲作為傳播中國傳統文化價值的重要載體，它本身就具有文化熏陶與感染的功用。戲曲學習過程中的各個方面，無論是“唱念做打”的“四功五法”的學習內容還是戲曲的歷史嬗變，乃至它“優”與“雅”的審美意趣及戲曲名家的藝術風范，從臺詞、劇目、服裝、化妝、舞美、道具到燈光、音樂都傳遞著中華傳統文化與民族情懷?；谶@一特點，我們在課程設置中加大戲曲文化及常識性、背景性知識的比重，使學員不僅是學會戲，而且要懂戲，增進對傳統文化的了解和喜愛；在口傳心授時強調其中的文化與審美設定，增厚學員的文化素養并提升他的審美境界；在演出實踐中增加對戲曲背景知識的講解，把服裝、燈光、道具等舞臺環境也實際納入教學環節，使學員從細微之處、從多角度感受“戲曲是中國文化之集大成者”。

3.戲曲是優美的綜合藝術，包含有豐富的藝術含量和文化營養。它是所有藝術門類的綜合體現，包括故事情節、音樂唱腔、舞臺表演、舞蹈雜技、燈光布景、服裝化妝等等。因而它對學員的藝術素質培養應是多方面的，我們的教學也應是全方位的，不能局限在“說戲”而已。在教唱、念白之外，我們把做功教與演也重視起來，并為學員積極搭建演出實踐平臺，在舞臺實際演出中使學員體味戲曲藝術的綜合之美，更加深他們對其他姊妹藝術門類的了解和喜愛，力爭使學員在學戲之上拓寬興趣空間，在對多藝術門類的體驗和思索中接近藝術的共性，靠近真、善、美的家園。

4.戲曲是中國人最重要的精神家園，是中國人尋找情感寄托、身份認同和精神歸屬的對象，學員在具體的戲曲表演過程中釋放情感、減輕壓力，讓每個人都能夠適應生活。學員在演繹每場戲之前，都需要先期對戲中人物的身份、情感、思想進行理解與揣摩，去體會自己沒經歷過的環境與感受，這個階段能夠豐富人生閱歷，增加心理與情緒理解力，有助于學員更深刻地認識人生哲理，提升人生境界。之后的階段學員需要展開想象，把自己代入角色，通過角色替代的模仿、認同、投射、移情與角色扮演，來表演角色的情感，營造劇情所需的情感氛圍，以感染和陶醉觀眾，要達到這一點首先要求演員自己必須有真情感，與角色感同身受，演員必須先感動自己，所以這一過程也是演員自己情緒的宣泄與平衡過程，演出的結束之后演員得以釋放壓力與負面情緒，或者能夠從心理低潮中轉移出來，這些都具有顯著的心理治療效果，有利于消解社會不良心理因素，構建和諧社會。

二、知識傳播

在課堂授課中，我們將京劇常識性的知識點，要始終貫穿于課程當中，目的是以理論來指導提高技術水平，以技術來印證知識的掌握程度，互相促進互相提高，達到理論聯系實際，真正掌握京劇藝術的核心價值目的。

從參軍戲、角抵戲、東海黃公、俳、倡、孟、優到宋傳奇、元雜劇，再到花雅之爭，最后到京劇的誕生，全方位系統的講解戲曲的起源和京劇的產生，使學員對戲曲的產生，在歷史上的作用、地位、價值有充分的了解和認識，從而幫助學員提高理論水品，進而對自身藝術水平的提高產生積極的作用。

2.京劇的表演形式

京劇是一個綜合性非常強的藝術劇種，也被稱為國劇，代表了中國戲曲藝術的最高峰，那么，她的唱、念、做、打無不體現了戲曲藝術的綜合之美、寫意之美，具有極高的審美價值，對于學員的審美情趣提高，藝術理解的升華起到很好的作用。

3.京劇的流派

京劇藝術發展只有200百年的歷史，其之所以繁榮鼎盛，主要得益于涌現了一大批表演藝術家，劇目豐富，行當齊全，人才層出不窮，特別是代表性很強的藝術流派的誕生，直接推動了京劇藝術的向前發展，如四大須生，馬譚楊奚，四大名旦。梅尚程荀，以及南麒、北馬、關外唐，等具有代表性流派的出現，標志著京劇藝術走向成熟的開端。帶來大量的藝術價值極高的代表劇目，以唱念做打為基礎，以歌舞演故事，使中國僅有的藝術表現形式屹立于世界戲劇藝術之林，獨樹一幟，堪稱完美典范，受到世界人民的喜愛，學員在欣賞京劇藝術的同時，對京劇藝術流派不同風格所帶來的不同感受，是往更高階段邁進的必由之路。

三、課程設置

1.戲曲知識講座

講解戲曲的基本理論知識，還要對京劇的一些常識性的知識，如道具、服飾、頭面等后臺方面常識要有所了解，還有樂隊的鑼經等。

②州城即山陰縣城，秦始皇改大越為山陰縣，屬會稽郡。南朝宋在會稽郡置東揚州，齊、梁、陳因裘，州治設在山陰縣城，故山陰城也稱州城。

2.小課帶樂隊

在分行當的小課上，加入由鼓師和文場三大件組成樂隊，強化學員的演唱能力。

3.名師大講堂

4.戲曲賞析

5.實踐課

6.身段課

7.把子課

四、 期待的效果

1.探索與掌握京劇藝術惠民教學規律

藝術惠民學員市民年齡普遍偏大，在京劇學習中除了唱、念之外，做與打的教學部分學習難度大，不好開展；市民藝術基礎參差不齊，對京劇接觸的時間長短不一，課程起點差別大；市民學員學習態度各異，有的淺嘗輒止只求能唱或能會一折戲就好，有的只為體會上臺表演，有的不能持之以恒，學習時常間斷，大部分重在技能學習輕視了表演背后深厚的戲曲理論及民族文化靈魂。這些都是藝術惠民教學實際中出現的問題，與職業戲曲教育面臨的問題不同，是一個新的挑戰。我們探索的心得是“因材施教”，從課程設定增加文化比重、師資力量名師為主助理為輔、教學過程打破常規、授課劇目喜聞樂見、唱段特點鮮明、適當增加做工教習到授課語言清晰明確、積極創造演出平臺，采取了一系列突破式的舉措，皆為京劇藝術惠民培訓所特有的設定。

2.固定與常態的演出模式

幾年來從未廣大藝術惠民學員開拓藝術表演實踐平臺，增加舞臺表演實踐鍛煉，擴大惠民成果展示與影響力的角度出發，我們舉辦了許多場不同形式的演出，其中一些演出規模和反響都很不錯，這也堅定了我們把這樣的演出形式堅持下去并形成固態演出模式的決心，我們設想在此基礎上將來可以形成一個各種不同形式相互補充、相互銜接的立體演出框架。

3.推出一批代表性、標志性的優秀演出節目和人員

通過一定時間的培訓與演出檢驗，我們已經在京劇藝術惠民培訓的過程中挖掘出了一些唱念做俱有的優秀學員，打造了一些具備一定藝術水準的能夠體現藝術惠民學員水平與培訓特點的節目。這些學員的親身事例與變化帶動了廣大藝術惠民學員以及市民群眾學習的熱情，增進了他們對于這項事業的認可。我們演出的這些代表性節目不僅受到了藝術惠民學員的喜愛與好評，也得到了諸多市民群眾的認可與推崇，有著非常良好的受眾群體，受到以上事實的鼓舞和啟發，我們希望能夠精心打磨與樹立一些對應具體行當甚至流派的學員個人及節目，作為我們京劇藝術惠民培訓的示范性代表，對以后的藝術惠民培訓起到示范及比較作用。

4.培養京劇教育人才

因為藝術惠民培訓教學提供了大量并是長期固定的教學實踐空間，所以許多參與培訓的教師得到了充分的教學鍛煉機會，他們的教學能力與對京劇的理解和分析能力都得到了大幅的鍛煉和提高，這種經驗難能可貴。又由于藝術惠民學員構成的特殊性，參與培訓教師從學員身上、從教學過程中得到了許多受益，增加了新式的教學經驗并產生了許多新的教學體會與創新思想，所有培訓教師的教學能力都得到了鍛煉和提高。有一些培訓教師已經很有心得，教學能力很強，可以設想，在響應國家文化政策號召，開展京劇普及和相類似的教學培訓工程中他們會是一批得力的儲備人才。

[1]郭躍進．《京劇表演實踐型創新人才培養與課程設置的思索》．《戲劇》．中央戲劇學院學報，2014-06-30．

[2]謝琳．《北京市京劇音樂地方課程社會運行機制研究》．中國藝術研究院，2013-04-01．

[3]周桂英．《對建構京劇教學新課堂的若干思考》．現代交際，2015-08-15．

[4]趙淑華．《淺談京劇教學的傳統繼承與創新》．戲曲藝術，2003年03期．

趙向軍，畢業于中國廣播電視大學，本科學歷，現任：沈陽師范大學戲劇藝術學院戲曲系主任，副教授，研究方向：京劇表演與理論。

周瑩，講師，碩士。畢業于遼寧大學哲學與公共管理學院，現在沈陽師范大學戲劇藝術學院擔任教師一職。研究方向：藝術美學。