漢語語言學教學中“敘事教學法”的應用分析

王定英 （三峽大學 443000）

漢語語言學教學中“敘事教學法”的應用分析

王定英 （三峽大學 443000）

敘事教學法是一種通過對敘事案例展開分析，加深學生對知識理解的教學方法。但是在漢語語言學的教學過程中，我們不僅僅需要幫助學生理解課本內容，更應該將教學重點放在學生的實踐實習上，知識只有運用起來，理解才會變得更加深刻，效率才會得到提高。接下來本文將對漢語語言學中“敘事教學法”的應用展開詳細的分析。

漢語語言；教學；敘事教學；應用分析

一、敘事教學法的優點

敘事教學法最初起源于20世紀，是美國哈佛大學的文學院首創的一種典型有效地教學措施。在敘事教學法中，其中一個很重要的前提和基礎就是同學們對于課本知識已經非常熟練的掌握，并且擁有了自己獨立思考的能力。只有在此基礎之上，教師運用敘事教學法才會取得效果。在運用敘事教學法的過程中，老師需要提前進行準備和安排，選取合適的敘事案例，之后再課堂上由老師引導學生對這些案例進行分析，激發學生的頭腦風暴，展開熱烈的討論，最后由老師進行一個總結，這樣就能夠使得同學們通過不斷的討論思考，提高自身的能力與素質，尤其是合作解決問題的意識會顯著增強，同時在此基礎上，老師與同學也進行著交流互動，增進了師生之間的感情。

在漢語語言學的教學過程中，運用到敘事教學法存在著很多的優勢：第一，能夠最大程度上激發同學們學習漢語語言學的興趣，變被動學習與主動，在學習漢語語言學的過程中感受到樂趣。由于在漢語語言學的上課過程中，會出現很多的文言文以及詩歌等等，這些與我們的平時生活沒有聯系，很多同學就會覺得學習這些沒有實際用處，就會逐漸喪失學習漢語語言學的樂趣，但是如果老師變換教學方法，運用敘事教學法，那么學生就會從討論中認識到學習的重要性，將一個個的知識點用一個與實際生活相關的故事全部囊括進去，讓學生去自己進行獨立思考，找出其中的答案。因此，學生就學會了主動探究，自己去不斷嘗試，從而學生學習的樂趣也會變得愈發強烈。第二，顯著提高學生的綜合素質，學習本身就是一個全面綜合的過程，我們學習物理化學數學，可以鍛煉我們的邏輯思考能力，而學習漢語語言學同樣可以使得我們的文學素養得到提高。并且在敘事教學法的運用過程中，需要學生主動的將整個知識內容用一個整體架構構建開來，這樣才能舉一反三，因此這在無形中提高了同學們的綜合素質。這樣通過敘事教學法既可以融匯貫通已有知識，又能夠開發其文學素養。第三，鍛煉教師的業務能力，在不斷的教學過程中，也是一個逐漸的提高自己的過程。尤其是敘事教學法的運用，對教師的能力提出了更高的要求，因為選取合適的敘事案例也是需要很大的技巧，不僅僅要與課本知識緊密貼合，也需要在學生能夠理解的范圍之內。所以老師在平時也需要加大其學習力度，不斷更新自己的知識，能夠緊隨知識進步的要求。因此我們認為教師選擇敘事案例的過程也是檢驗其業務素質的過程。

二、敘事教學法在漢語語言學教學過程中的實施

敘事教學法在漢語語言學這門課程的運用就是通過敘事案例來檢驗學生平時學習效果以及鍛煉其分析思維能力的過程，在漢語語言學課程中運用敘事教學法能夠讓同學們了解到學習知識并不是書本上的條條框框，而是一種可以實際用來解決問題的知識，同時可以進一步的提高自己分析問題解決問題的能力，提高自己靈活運用知識的能力，它可以達到思維上的升華。 敘事教學法在漢語語言學教學中運用需要分成以下幾個部分。

首先，遵循檢測性、鍛煉性為指導原則，選擇合適敘事案例進行教學

漢語語言學這門課程所講授的知識大多是理論部分，很多都是文言文，所以會比較抽象，在我們的實際生活當中通常不會遇見，也不利于同學們平時的理解。所以運用敘事教學法就能夠很好的解決這一問題。老師提前選擇和課本結合緊密的合適的敘事教學案例，之后將其向學生展示，逐步引導學生進行討論交流。通過這種方式能夠讓同學們在理解漢語語言學的奧秘同時也提高了自身的思維能力，并且這種教學方式也是老師檢測學生學習效果的方法之一。敘事教學法如果運用得當，還能夠進一步的喚起同學們對于漢語語言學的興趣，師生交流更加和諧融洽，學習氛圍也會變得更加濃厚。

其次，引導學生展開頭腦風暴，在對敘事案例進行深入分析的基礎上展開模擬教學。

在同學們進行熱烈討論之后，對敘事案例已經分析的較為透徹，所以下面就可以進行模擬教學過程，促進同學們對案例的消化理解。我們通常講的模擬教學就是針對漢語語言學的課程內容安排，設置環境教學模擬，例如學生可以進行文言文朗誦，話劇表演等等，通過模擬這種形式，使得教學課堂更加生動活潑，同時加深同學們的對課文內容的理解。

最后，引導學生們積極進行實踐實習

同學們在激烈討論以及模擬教學的過程中，基本上已經具備了課程的基本要求，但是我們學習的本質還是要運用到實踐過程中去，因此接下來就是老師要積極引導學生進行實習。眾所周知，大學生市場的就業率呈現持續走低的態勢，究其原因，除了大學生人數在逐年增多之外，最重要的原因就是大學生過多看重理論學習而忽視了課外實踐。所以在敘事教學法運用過程中，我們要將重點放在引導學生實踐過程中去。漢語語言學這門課程雖然學起來比較枯燥無味，但是在平時生活中，我們很多地方都能夠運用得到，很多語文教師也大都從漢語語言學專業畢業的。因此我們的實習單位也有很多種選擇，例如可以去小學當一名輔導教師，或者是去一家公司做文秘工作，亦或者是去雜志社、報刊機關作一名實習編輯等等。只有將知識運用到實際生活中去，才能夠更加深刻體會到其重要性，敘事教學法的意義才會更加凸顯出來。

三、總結

漢語語言學這門課程在很多大學中都已經名牌專業，甚至是成為了一些大學的保修課程，并且其地位也變得越來越高。在我們國際地位不斷提高，漢語逐漸走向國際的大背景之下，學好漢語語言學這門課程，能夠有效幫助學生理解日常生活中的一些語言要點，以及一些古漢語文言文等等，同時對于提高學生的文學素養是非常有幫助的。

[1]丁言仁，劉海平． 探索英語寫作教學中“項目教學法”的應用——寫在《寫作教程》第五、六冊出版之際[J]． 外語界， 2011（02）

[2]尹瑋． 英語教學中“雙向文化教學法”的理論探討和實踐應用[J]． 中國成人教育，2013（12）．

王定英，三峽大學，碩士研究生，研究方向，語言學及應用語言學。