新媒體視野下的動畫專業實踐教學體系構建

叢紅艷 （西安工程大學 710048）

新媒體視野下的動畫專業實踐教學體系構建

叢紅艷 （西安工程大學 710048）

一、新媒體視野下的動畫專業現狀研究與分析

在新媒體時代下的我國動畫產業以增速發展，動畫形態的傳播內容需求量劇增的情況下，對人才的需求日益擴大。但是教育部發布的15個就業率低而被亮“紅牌”專業中，動畫竟然名列其中？為何中國動畫產業“動畫人才極度匱乏”竟成了嚴重制約我國動畫產業發展的瓶頸？

我們分析認為：1.對適應新媒體時代下中國動畫人才市場需求下，動畫專業內涵的正確理解，如何形成真正有效又能實際落地“專業-產業”動畫培養模式；2.教學方法與動畫教育中注重學生獨立創造性、敏銳設計意識和對技術靈活應用；3.專業理論課程設置的高密度性；4.動畫專業與其他藝術設計課程內容復制現象；5.動畫教學以理論學習為基礎，不重視實際項目制作和技能，教學內容與實踐相脫節現象嚴重；6.培養方向多為技術型人才，高端復合應用型人才極端匱乏；7.動畫課程結構性不足、結構不合理；8.高新技術與新媒體藝術的結合所形成新的動畫形式（目前高校動畫教育的動畫形式局限于現有的二維動畫、三維動畫或者2.5維動畫）；9.動畫內涵狹隘，新媒體時代下，動畫產業鏈早已非傳統媒體傳播的產業形態，動畫教育體系改革未果。10.“高校培養動畫人才不能與企業無縫對接”制約了動畫產業良性發展，中國動畫制作人才相對過剩，高端創意人才嚴重缺失。

我校動畫專業通過2015年陜西省教學改革項目的實踐中，構建了一個以能力培養為導向，以系列化項目為牽引，課程“鏈-塊”分布，通過“課程項目化，實踐實戰化，作品產品化”過程實施，實現專業與產業橫向聯合、課程與項目縱向支撐的動畫專業創新實踐教學體系。該體系深入展開了“專業-產業”結合的路徑研究，靶向解決了專業與產業間的諸多結癥問題，使動畫專業教育和動畫市場需求“快、準、穩”接合。體系通過一線教學實踐與檢驗，使動畫專業本科學生的項目實踐能力、思維創新能力、自主創業能力大幅度提高，學生們專業綜合能力整體上呈現出跨越式提升。

二、動畫專業創新實驗實踐教學體系內容

本體系主要內容有四個關鍵詞，即動畫專業、實踐教學體系、能力培養、創新?！皠赢媽I”和“實踐體系”是常規課題，而“能力培養”是動畫專業人才培養的重心，包括項目實踐能力、思維創新能力、自主創業能力。該體系所言“創新”就是有效解決“產業與專業、課程與項目、作業與產品”三對關系的互融互促問題。用項目貫通專業和產業，專業的核心是課程，產業的重點是產品，通過作業使課程與產品緊密結合，從而形成的動畫專業創新實踐教學體系。其涉及教學內容、教學形式和實踐教學環節三塊，具體如下：

1.建成以能力培養為導向的“專業（課程）-項目（系列化）-產業”實踐教學體系，即是以培養學生實踐能力、創新能力、創業能力為核心，通過項目穿引專業與產業，項目形成系列化后引入動畫專業課程模塊的實踐體系。

2.建成動畫專業的“鏈-塊”課程構架。根據動畫產業鏈、項目生產鏈，形成“鏈-塊”式動畫課程鏈，實現“三鏈”聯合和模塊化課程的結構。如圖3所示。

3.建成“項目卡片式”管理下的“系列化項目”引入課程的管理模式。

（1）在“鏈-塊”式課程基礎上，依據產業鏈各鏈結點的項目內容不同，形成系列項目；依據項目生產鏈各鏈結點的分工不同，構建的“雙平臺、四類型、四層次”項目引入結構實施較成熟。

（2）“四類型”即將系列化項目細分為課程項目、模塊項目、學年項目和畢業項目四種類型，實現創作難度與項目時間上的層層遞進。“四層次”即分為基礎實踐項目、綜合應用項目、實訓項目及創新應用項目，從基本創作能力到創新創作能力的層層遞進。“雙平臺”即建成以學院實驗室集群中心基礎上的校內項目教學平臺，和以項目合作單位及企業基礎上的企業項目教學平臺，其中以已簽約的校企實習基地為主。

4.形成“課程項目化，實踐實戰化，作品產品化”的實施模式。

實施模式就是將“系列化項目”引入“鏈-塊”課程教學，實現課程項目化；將生產流程引入項目實踐，實現實踐實戰化；將行業標準引入課程創作，實現作品產品化，依次遞進，協同助推產業與專業的橫向聯合、項目與課程縱向支撐的創新實踐教學體系。

“課程項目化”就是將動畫專業課程鏈對應動畫行業項目創作鏈進行課程順序和教學內容調整，將項目制作鏈各項要求融入實踐教學實施過程，在動畫專業人才培養課程鏈教學中完成項目制作，實現“課程項目化”。通過圖8“課程項目化”圖可以看出課程項目化是傳統課堂教學模式的重大變革，為專業技能與創新能力的綜合培養尋找到了一個切實可行的有效途徑。

“實踐實戰化”就是充分利用課程實踐、項目實踐、作品實踐的各自優勢創造多種不同教學環境，利用各項教學資源提升動畫專業人才培養內涵質量，把傳統課堂傳授知識為主的教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的作品生產、科研實踐有機結合的教學形式?！皩嵺`實戰化”從根本上為了解決專業教育與市場需求脫節問題，縮小高校人才培養與行業需求之間差距，增強學生實踐能力。項目實踐和作品實踐促使課程實踐方式與內容更新，這在培養動畫專業學生綜合素質中具有獨特且不可替代的重要作用。

“作品產品化”是通過“項目作品-課內作品-虛擬作品”體系試圖解決兩個問題：其一，解決在“作品-產品”轉化過程中，學生個性原創作品與“量身定制”項目作品之間矛盾。學生在“課程項目化、實踐實戰化”實踐教學中，作品勢必形成一種“定制產品類型”形態，個性原創作品受到局限，這與當今萬眾創新的動畫市場需求產生矛盾。故此“作品產品化”強調“虛擬項目作品產品化”，其必須依照企業項目管理機制，將項目目標任務、時間期限、生產流程落到課程實踐環節，分別在3-4周教學周的課程設計類課程中完成，虛擬項目學生作品創作主題多元化，作品類型多樣化。其二，解決項目作品“定”量與市場需求“批”量之間矛盾。新媒體時代下，文化傳播渠道多樣化，對動畫品格形態需求也呈現多元化，如基于手機平臺上微動畫、微漫畫、微插畫、微游戲等等，平民化風格需求數量劇增。面對如此“批量產品”形勢，“作品產品化”體系要求學生依據行業項目規范創作作品，形成“虛擬項目作品庫”，滿足企業在庫中挑選而直接轉化成市場產品或產品原始形態，而且每屆學生可以有序介入，形成梯隊以確?！白髌樊a品化”體系延續性。

該體系在本校教學實踐中已在提升教師個人創作能力，提升學生行業素養，提高動畫教育教學質量，擴展實踐實驗平臺等方面初見成效，它已使得動畫專業人才培養更加符合于新媒體時代下行業對人才的諸多要求。以上文稿是對新媒體視野下動畫專業的實踐教學體系核心內容較為詳細的闡述，分三別兩，以拋磚引玉，給相關的教學改革者提供一定參考。