CBL教學法對全科醫學課程實驗教學質量的影響

康 晶

(吉林醫藥學院 教務處,吉林 吉林 132013)

CBL教學法對全科醫學課程實驗教學質量的影響

康 晶

(吉林醫藥學院 教務處,吉林 吉林 132013)

實驗教學,是醫學教學的重要內容,加強實驗教學,也是培養優秀的全科醫生的重要途徑。文章從CBL的定義及特點出發,分析與探討了CBL教學法對全科醫學課程實驗教學質量的影響,并為提升CBL教學法的應用提出科學的對策。

CBL教學；全科醫學；教學質量

1 引 言

構建和諧社會,是人類的共同目標。經濟的發展,給人們帶來優越的物質生活,但是醫患矛盾卻一直困擾著一個城市的發展。雖然現在醫療技術發展,醫療設備改善,但是大醫院由于看病人數較多,許多老百姓對醫院的服務態度、醫生的治療水平不滿意,醫患關系十分緊張。當今要改善醫患關系,提升醫院服務水平,就要依托醫學院加大力度提升醫學教學水平。全科醫生與其他專科醫生不同,全科醫生執行全科醫療的衛生服務，又稱家庭醫師或者家庭醫生,是健康管理服務的主要提供者。全科醫生在社區、農村以及鄉鎮等地方,發揮著非常關鍵的作用。

隨著現在社會對全科醫學的需求上升,我國也加大對全科醫學人才的培養力度,加大對醫學院的資金投入,改善醫療設備以及引進師資力量,調配一切資源去培養全科醫學人才。但是全科醫學課程實驗的教學質量依然有待提升,主要原因是教學方法比較陳舊落后。在我國傳統教育思想的影響下,很多醫學教師都是采用過去的呆板的教學方法、醫學實驗課程,很多時候被改成理論教學,或者純粹實驗教學課程。因此,要培養高素質的全科醫學人才,就要改進課程實驗教學方法,激發學生興趣,提升學生的動手能力。

CBL教學法,全稱為 Case based lcaming(CBL),是這些年臨床醫學教學的采用手段,對于培養綜合能力較強的醫學生具有非常有效的意義。所謂案例教學,通俗來講,是將客觀實際案例應用到教學中,并運用醫學知識進行分析與探討,并找到經驗與教訓。CBL教學法是現代臨床醫學人才培養模式的變革,在現代全科醫學教學中發揮著非常關鍵的作用。本課題重點探討了CBL教學法在全科醫學課程實驗中的作用,并為提升CBL教學法在全科醫學課程實驗教學的應用,進一步豐富CBL教學法的相關理論,同時對現代醫學改革、培養優秀全科醫生具有實際參考價值。

2 CBL教學法對全科醫學課程實驗教學的作用

2.1 CBL教學法能夠激發學生的學習興趣,調動學生學習的主動性、積極性

愛因斯坦說過“興趣是最好的教師”,要提升教學質量,就要激發學生的學習興趣,調動學生的積極性。全科醫學課程實驗中,很多教師依然采用沉悶的教學方式給學生傳授大量的理論,真正落實到課程實驗是非常少的。也有部分教師,給學生布置了課程實驗,就放任學生在課堂中自我管理,這樣嚴重影響課程實驗教學的效果。采用CBL教學方法,給學生展示現實客觀的案例,讓學生感受到活生生的病例在面前,自己作為醫生應該如何處理。CBL教學法,還會設置思考題等,有助于避免傳統教學方法的無聊呆板,有助于激發學生的學習興趣,進一步調動醫學生對全科醫學課程實驗的興趣,最終提升課程實驗質量。

2.2 CBL教學法有效快速地將理論應用到實踐,提升醫學生的理論應用水平

理論是檢驗真理的唯一保證,掌握相關理論并不是學習的最終目的,而是應用這些理論,用理論更好地指導實踐。傳統的教學方法注重通過記憶、做題等方式讓學生掌握各種醫學理論,但是到了真正臨床實踐,學生就會懵懂,不利于提升學生的實踐能力。通過CBL教學法,能夠有效快速地將理論應用到實踐,提升全科醫學生的理論應用水平。例如門診來了一位患者,男性,年齡55歲,這幾個月都有進食哽咽感,作為一名全科醫生應該如何完成整個治療？通過案例及思考題,教師引導學生如何進行病理采集,如何進行鑒別診斷,此時會讓學生去回顧所學的各種醫學理論,包括食管癌、食管良性狹窄等各種理論。

2.3 CBL教學法有效提升學生分析問題與解決問題的能力

醫學生不僅要掌握扎實的醫學理論、較高的臨床技能,還應該有較強的分析問題與解決問題的能力。尤其是作為一名全科醫生,一開始無法馬上判斷患者具體得了哪個科的疾病,更應該認真分析患者的癥狀,仔細觀察患者的行為舉止等,根據各種癥狀進行診斷,并為患者開取合適的藥方。傳統的教學方法導致學生在課程實驗中僅僅提升個人動手能力,但是學生在分析問題方面比較少,最終影響人才的培養。通過CBL教學方法,展示各種客觀案例,例如講授呼吸道傳染病的診斷實驗,可以運用“非典”患者的案例進行教學,讓醫學生根據案例描述的癥狀去思考,教師通過思考引導學生運用相關理論去分析疾病特征,最終培養學生的診斷治療能力。CBL教學法在課程實驗的應用,能夠加強學生之間的溝通與交流,培養學生團隊合作能力,有助于引導學生能夠自主歸納知識,提升個人的動手能力。

3 加強CBL教學法在全科醫學課程應用的措施

加強CBL教學法在全科醫學課程實驗的應用,提升教學水平。要加強實驗課程建設,引進最新的醫學案例,增加日常的案例的討論課程,讓學生分組進行學習,鼓勵學生之間加強溝通,針對醫學的問題進行激烈討論,不僅有助于增加學生之間的感情交流,還能培養學生的團隊精神,最終有效激發學生興趣。同時,醫學院要進一步完善和改進全科醫學設備,醫學院應該引進先進的醫學設備,加強對各種實驗器材的改進,完善硬件環境,保證醫學院實訓課程的正常進行,為培養優秀全科醫生提供較好的平臺。醫學院要引進優秀的全科醫生作為教師,能夠給學生講授一線醫生應該具備的知識與素養,在招聘教師的時候,優先引進那些善于CBL教學方法的教師,有條件的醫學院可以招聘國外著名醫學院或具有海外醫生經驗的教師,這樣才能保證醫學課程實驗教學的質量。加強CBL教學方法在課程實驗教學的應用,學校要加大力度進行課程評價,一方面要嚴格考核任課教師的教風、職業道德、課堂紀律等,禁止教師將整個課堂用于案例討論而自己放任學生不管的行為,要重點考察教師在課堂中發揮的角色與意義,另一方面要加強對CBL教學法的教學效果的評價,對于教學存在的各種問題,要進行梳理并給以科學評價。最后,要加強醫學課程實驗的評價,評價的主體不僅有教學管理部門,還有校外醫學專家、一線醫生以及學生等多方評價,各個評價主體站在自身立場對課程實驗進行全面客觀的點評,通過反復的評價與改進,不斷提升CBL教學法的應用水平,全面推動課程實驗教學的發展。

4 結 論

總的來說,CBL教學方法是現代全科醫學教學改革的重要方向。CBL教學方法能有效激發醫學生的學習興趣,激發學生對課程實驗的興趣。CBL教學方法有效提升醫學生理論應用水平,提升學生分析問題與解決問題的能力。加強CBL教學方法在全科醫學課程實驗的應用,要引進最新的醫學案例,完善與改進全科醫學設備,加強對醫學課程實驗的考核與評價,提升CBL教學法在日常醫學課程的應用等。

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.192

康晶(1984—),男,內蒙古巴彥淖爾人,吉林醫藥學院教務處,助教,碩士研究生。研究方向：臨床醫學教學與管理。