關于我國職業教育“立交橋”構建的研討

段金輝

（吉林鐵道職業技術學院，吉林吉林 132100）

1 構建職業教育立交橋的必要性

我國《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》明確提出到2020年，我國職業教育要形成體現終身教育理念、各類職業教育協調發展的現代職業教育體系。但目前我國中職教育與高職教育的銜接并不順暢，中職學生畢業后繼續學習路徑過窄，高職面向中職招生帶動性不明顯；高職教育層次的上移也存在難題。學生職前培訓與職后培訓工作的開展也不是很到位。

中高職人才培養銜接實現“立交橋”式貫通通暢，提倡中職學校和高職學校之間的良好溝通配合，共同協調發展，也是教育公平的一種表現形式，體現了終身教育與終身學習的理念。使受教育者在職業生涯不同階段都能由自身意愿選擇適合的學習方法與方式，接受包括正規的職業學校教育和職業技能培訓等不同的教育形式。

2 職業教育中高職貫通通暢式“立交橋”構建的途徑

職業教育中高職銜接“立交橋”構建包括兩個方向。其縱向構建主要包括兩個方面：首先是以中職業育為基礎，實現中高職的有效銜接，其次是以高職教育為樞紐，實現高職教育層次的合理上移。橫向構建主要是以高等教育為支撐，以繼續教育為輔助，實現教育間均衡發展。

2.1 中高職的有效銜接

有效銜接，是構建職業教育中高職貫通通暢式“立交橋”的關鍵所在，為了實現這個關鍵目標，第一要進一步加強中高職銜接辦學在招生、學制方面的外部銜接；第二是要進一步的優化、完善培養目標、師資、課程等方面的內部銜接。

2.2 高職教育層次上移

構建職業教育“立交橋”，高職教育是重點，對下帶動銜接中等職業教育，向上的延伸改變高職教育專科層次的現狀，還要實現職業教育與高等教育的溝通及職業教育與繼續教育的溝通。

中高職與高等教育以繼續學習的形式與高等教育溝通，允許中職和高職學生進入普通高等院校繼續學習，實現高等職業教育與高等教育之間的有效溝通，如通過開設一些“對口升學班”，促進高中學生能夠更好更快的適應職業教育學習生活。

繼續教育是構建職業教育“立交橋”的有力支撐，職業學校學生畢業參加工作后還有學歷進修、技術進修的需求，可利用業余時間接受繼續教育，既滿足了終身學習的目的也適應社會發展對人才的新要求。

3 職業教育“立交橋”構建的保障條件

3.1 政策層面的統籌規劃、協同推進

國家有關教育發展的綱要性政策為構建職業教育“立交橋”提供了基本方向，但是僅憑借教育行政部門不可能從方方面面、細微之處解決在銜接辦學中遇到的全部問題。因此，有必要進一步地增強上門主管部門的組織領導功能和實效，協同多部門齊力建設，共同研究解決具體問題。

3.2 多種方式加大職業教育投入

目前我國不同教育類型之間、不同經濟差異地區其教育投入并不均衡。在職業教育“立交橋”構建中，職業教育、成人教育、繼續教育的教育投入應該與普通教育相當，中職的教育投入也要與高職相當。政府應該投入一定資金加大對實訓教學設備設施的投入，加強實訓條件建設。國家和政府也要加強對于職業學校師資隊伍培養，創造多種條件促進“雙師型”教師的培養。

3.3 發揮職教集團辦學優勢，鼓勵企業參與職業教育

出臺鼓勵企業參與現代職業教育體系建設的具體政策，職業學校主管單位教育廳或教育局以及其他勞動部門、財政部門應該協同配合研究解決如何調動企業更深入、更積極的參與到中高職銜接辦學過程當中，對于主動參與的企業，政府行政干預下可以采取減免稅收、投入一定的資金建立跨企業培訓中心資源共享等措施方法；此外，政府應該制定出一定的激勵制度，調動企業的工匠能手到職業教育學校擔任兼職教師，如在專業技術職務晉升方面給予優先。

3.4 完善職業教育認證體系

明確各級教育人才培養標準，建立以資格標準為基礎的銜接體系。如建立全國統一的學歷教育和職業資格認證體系，完善學分互認、學籍互轉制度，實現學習成果和工作技能的可比性，進而實現不同類型學習成果的互認和銜接。

[1]檀祝平,楊勁松.高職與應用型本科銜接試點問題的再思考.職教論壇,2014(4)：32-36.

[2]謝寧.職業教育立交橋構建研究.湖南師范大學碩士學位論文,2011(5)：21-23;41-44.

[3]莫志明.我國職業教育立交橋發展模式構建研究.職教論壇,201(2)：61-63.

[4]李可欣.職業教育“立交橋”構建中存在的問題與對策.當代職業教育,2016(7)：50-52.