讓數學課堂活起來的有效方法

梁少梅

[摘 要]課程改革下的數學課堂不再是簡單、枯燥的知識傳遞平臺，教師也不再是單純的知識傳授者，讓學生在課堂上自主學習探究、激發思維、飛揚靈感，我們的數學課堂就會精彩紛呈。

[關鍵詞]生活大舞臺 天馬行空 生本教育 激活課堂

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）05-044

很多新入職的小學數學教師都會遇到這樣的問題，認為小學數學太難教了，幾個簡單的數學符號、數學公式要講得讓學生聽起來津津有味，如“望梅止渴”一般著實太難。那么如何讓枯燥、簡單的課堂變得豐富、生動，讓數學課堂真正地活起來呢？下面我結合自己的教學實踐提煉出幾個使數學課堂活起來的有效方法，談一談如何上好數學課，讓數學課堂精彩紛呈。

一、把生活大舞臺搬入數學課堂

數學來源于生活，生活中也充滿著數學，數學與生活存在著必然聯系。在小學數學課堂中，如果只是單純地講解公式、定理，進行“題海戰術”，很難將學生的精力與興趣吸引到數學學習上來，學生會自覺或不自覺地做一些違反課堂常規的事。那要怎么樣才能把孩子的注意力吸引過來，讓數學課堂活起來呢？在我個人的教學實踐中就成功地把生活大舞臺搬入數學課堂，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生濃厚的學習數學的興趣。

在教學人教版小學四年級下冊中的第八單元“數學廣角——植樹問題”時，學生對于兩端都不栽的情況下間隔數與棵數之間的關系難以掌握，我就在課堂導入部分將這個教學難點突破。我事先準備好3條黃瓜，先問學生：“你們沒有沒看過媽媽切菜？今天我們就來當一回小廚神，練習切菜的本領?！笔紫日堃晃粚W生當小老師示范切法，請其他學生注意觀察黃瓜的段數與切下去的刀數之間的關系。學生很快就能得出當刀數為2，黃瓜段數為3。再請另一位學生將剩下的黃瓜切3刀、4刀……從而得出：段數=刀數+1。接著我引導學生將黃瓜抽象成一條直線，把學生思路引入到植樹問題上來。此時聰明的學生已經領悟到刀數其實就是栽樹的棵數，在兩端不栽的情況下栽兩棵樹就會有3個間隔數，即間隔數=棵樹+1，正好與剛才的切菜原理相符。

小學生正處于具體思維到抽象思維的過渡期，教師應利用教具演示，將抽象的問題轉化成學生的直觀感受，讓學生參與其中，激發學生的學習熱情，讓課堂氣氛變得活躍起來。

二、不妨讓數學課堂天馬行空一下

大多數人認為小學數學課堂的教學結構應該是非常嚴謹的，不可能讓數學課堂天馬行空。其實，這里的“天馬行空”只是在課堂情境導入部分選擇學生最感興趣的東西切入，其主要目的就是為了引起學生的注意力，激發學生學習的興趣，讓小學數學課堂變得豐富多彩，充滿活力。

同樣以教學人教版小學四年級下冊中的第八單元“數學廣角——植樹問題”為例。目前，世界上許多地方的植被遭到破壞，導致水土流失嚴重，甚至引發了泥石流。我國也在倡導“兩型社會”，即資源節約型和環境友好型。這樣一個沉重的時代命題，我把它放置到一個充滿想象的情境中，虛擬了一個“美麗號”星球。曾經的它是多么的美麗——綠草茵茵，花團錦簇，空氣清新……可是，“美麗號”星球的人們為了滿足自己的私利，把星球上的樹木都砍掉了，導致“美麗號”星球陷入了危機，現在的它到處是黃沙滿天飛，滿目瘡痍，令人痛心不已。此時，宇宙聯盟決定，在我們的星球上挑選一些勇士去幫助“美麗號”星球。但這些人必須通過三關，這三關分別為兩頭都栽、兩頭都不栽、只栽一頭的植樹問題。只有把這三關的問題都解決了，才能領取登機卡，成為勇敢的護綠小戰士。

課堂結構層層推進，環環相扣，抓住小學生感興趣的主題，這樣的設計完全滿足了小學生喜歡發揮想象的心理特點，把具體可以感知到的數學信息，與“天馬行空”的想象結合起來。也正因為有學生的積極參與，數學課堂充滿了生命的活力。

三、把生本教育理念運用到數學課堂

郭思樂教授所創立的“生本教育”，是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。在生本教育的課堂中，應倡導自主探究、小組合作交流的教學模式。教師要把繁重的課堂講授變為輕松機智的主持引導，千方百計地調動學生學習的積極性，真正讓學生動起來、學起來，讓學生從被動的聽眾變成積極主動的探究者，成為課堂真正的主角。

在人教版小學數學二年級中，用乘法解決問題占據了教材的大部分篇章。探究用乘法解決問題是學生感覺到比較困難的，學生容易被題目設置的無用的條件所迷惑，很難發現已知的數量關系，從而導致解題困難。例如，在解答“合唱團教室一共有5排座位，每排可以坐5個學生，前4排都坐滿了學生，最后第5排只坐了4人，其中有10人為樂隊手，1人指揮合唱團，請問合唱團一共有多少人？”時，我先把學生分組，再將題目布置下去，提醒學生找出題目中的陷阱，并告知此題解題方法不唯一。在小組長的帶領下，4人小組開始了討論，我則作為引導者巡查學生討論的情況。學生對我拋出的“解題方法不唯一”饒有興致，小組成員不斷地探究不同的解題方法。最后匯報分享時，無用的條件也被學生揪了出來，即“10人為樂隊手，1人指揮合唱團”的陷阱。我不由自主地對學生豎起大拇指，及時給予他們鼓勵和表揚。最后學生自主探究出了此題的多種解題方法：①5+5+5+5+4=24（人），②4×5+4=24（人），③5×5-1=24（人），④5+5+5+5+5-1=24（人）。

正是由于生本教育的理念激發了學生的學習欲望和潛能，給了學生一片發展的天空，從而激活了課堂，提高了教學效率，數學課堂因此更加生動有趣。

在日常的數學教學中，讓小學數學課堂活起來的有效方法有很多。只有當數學與學生現實生活密切關系時，數學才能是鮮活的，富有生命力的。因此，在數學課堂上教師要讓學生通過實踐運用動腦思考，自主探究，合作交流，既讓學生體會到了解決問題的快樂，又能激發學生的學習愿望，培養學生的學習興趣，使數學課堂真正活起來。

（責編 李琪琦）