工程管理專業創新人才內涵及培養路徑研究

陳麗蘭

摘要：中國大部分高校的工程管理專業都以培養應用型人才為目標。隨著時代的發展和技術的進步，當代社會急需創新型工程管理專業人才。為了實現工程管理創新型人才培養的目標，文章分析了工程管理專業創新人才的內涵，并結合調研結果提出從調整培養方案、改革培養模式、建設創新型師資隊伍三方面進行改革，以培養工程管理專業學生的創新意識、創新思維、創新精神以及創新能力。

關鍵詞：工程管理；創新人才內涵；創新人才培養；專業建設

中圖分類號：G648；TU723-1 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）01-0061-05

在知識經濟時代，創新是一個國家經濟發展的根本動力，創新能力直接關系到國家的發展和民族的興衰。人才是創新的承載者與提供者，在創新型國家建設中發揮著至關重要的作用。而高校是培養創新人才的搖籃，如何培養創新型人才是當前高校的重要任務和焦點問題之一[1]。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，在2010-2020年期間，各高校要積極探索創新人才培養模式，深化教育教學改革，逐步形成拔尖創新人才不斷涌現的局面。工程管理高等教育是培養高層次工程管理人才的主渠道，工程管理涉及管理學、建筑工程學、經濟學等多個領域，是一門綜合性的學科，而且學科邊緣效應豐富、跨度較大，日新月異的建筑業市場決定了必須培養既具備專業素養又具備創新能力的綜合性人才。截止到2014年，中國僅大陸地區就有371所高校開設了工程管理專業。通過對其中部分高校的調研發現：中國高校工程管理專業基本以培養應用型人才為主，這種教育存在的突出問題是人才創新意識和創新能力的嚴重缺乏，無法解決工程管理過程中遇到的復雜問題和新問題，難以適應建筑市場迅速發展的要求和日益激烈的科技競爭的需要。面對這種高等教育人才培養質量與經濟社會發展不相適應的新常態，高等學校需要創新發展[2]。

一、工程管理專業發展與研究現狀

（一） 工程管理專業創新人才培養發展現狀

中國工程管理專業學科教育是在國際工程、房地產經營管理，以及其他相

關專業教育的基礎上逐漸發展形成的，于1998年正式成為二級學科，隸屬于管理科學與工程，并以培養復合型、應用型人才為目標。為了適應新時代的發展，中國工程管理專業教學指導委員會提出：工程管理專業應以培養具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，具有一定創新能力的高級工程管理人才為目標。隨后，很多高校工程管理專業也提出了以創新型工程管理人才為培養目標。清華大學工程管理專業通過實施研究型和創新型的教學方案，充分發揮清華大學管理學科和建筑學科的綜合優勢，以培養具有“工程技術+工程管理”的優秀創新型人才為目標。天津大學工程管理專業致力于以高水平的人才培養和科技創新服務于建筑行業，著力培養開拓進取型、復合型、創新型的高級工程管理人才。重慶大學工程管理專業以“培養具有較強的創新能力，掌握現代管理科學理論、方法和手段的高級管理人才”為目標。哈爾濱工業大學在工程管理專業建設中，以培養“厚基礎、重能力、創新型、精英式”的人才為己任。西安建筑科技大學工程管理專業建設強調“培養立足地方和行業、面向全國的應用創新型工程管理人才”。根據調研結果顯示：這些高校中的部分學校已經相繼進行了改革，并取得了一定成效。

（二）工程管理專業創新人才培養研究現狀

盡管很多高校的工程管理專業都提出了以培養創新型人才為目標，而工程管理專業創新人才培養的改革實踐卻尚未形成體系，關于工程管理專業創新人才的內涵、如何實現工程管理創新型人才培養的研究也不多見。筆者以“工程管理創新型人才”為檢索關鍵詞在中國期刊數據庫進行模糊檢索發現：由于工程管理專業是一門應用性很強的學科，國內相關研究都是基于工程管理應用型人才的研究，關于創新型工程管理人才培養方面的研究寥寥可數。其中，姜慧結合蘇北地區建筑工程管理實際，從培養學生的創新意識與創新能力、構建科學合理的工程管理實驗實踐教學體系出發，對逐步形成“課內教學與課外科技活動相結合、常規教學與強化訓練相結合”的創新人才培養體系進行探索[3]。郭靜通過分析重慶交通大學工程管理專業發展現狀，探討了工程管理專業創新人才實踐教學的培養模式[4]。區瑩提出利用創新能力強的師資隊伍，在教學過程中加入研究探討型實驗，以有利于學生創新能力的培養[5]。這些研究成果都對創新型工程管理人才培養改革進行了有益探討，但還存在一些不足之處，主要表現在：有些研究是針對某一高校或是某一地區專業發展現狀提出的改進對策，是否適用于全國所有高校工程管理專業還有待進一步驗證，不具有普適性；有的研究對策僅針對教學內容改革，而創新人才的培養不僅要從教學方面進行改革還需要對師資隊伍、學生的考核方式等方面進行全方位改革，僅對教學內容改革不具有全面性；有的研究只是針對創新能力提升的研究，但創新能力只是創新人才培養的一部分，創新人才除了具備創新能力外還需要培養其他方面的能力，如對創新意識、創新思維等方面的培養等。

綜上可以發現，關于如何培養創新型工程管理人才的問題已引起關注，相關研究已初步展開。

為了適應培養創新型人才的需要，中國高校工程管理專業應如何改革？為了回答此問題，首先應該弄清楚究竟什么是工程管理創新型人才，然后才能在此基礎上進一步研究改革的路徑與方法。

二、 工程管理專業創新人才內涵

中國多年來一直倡導教育改革，致力于培養創新型人才，然而，對什么是創新型人才這個基本問題卻莫衷一是。王亞斌等人認為創新型人才需要具備創新精神和創新能力，只有具備這些特征才能在某一方面或是某一領域不墨守成規，才能有重大突破，并以自己突破性創新勞動成果為社會進步作出積極貢獻 [6]。申兆光認為知識和經驗不是創新型人才的本質特征，創新型人才必須具備堅定不移的執著精神和創新的思維能力。首先，認識上的突破與新思想的產生是一個對未知事物的探索過程，從事這種探索活動并取得創新成果必須具備堅持不懈的精神，擁有創新精神的人即使知識欠缺與經驗不足，也可以通過探索和自主學習迅速彌補不足。其次，新方法、新思想的產生需要創新思維，創新思維是達到一定高度的綜合應用能力，這種綜合應用能力是直覺思維、形象思維和綜合應用邏輯思維的結合，只有這種綜合應用能力達到一定的高度，才有可能產生創新行為[7]。朱曉妹等在前人研究的基礎上提出，“創新型人才是指能夠勝任創新性活動，能為社會和組織創造價值和作出貢獻的人才，創新人才不僅需要具備很強的創新能力，還需要具備創新意識，創新意識是創新的內在動力和源泉。”[8]基于上述研究可以得出，從本質上看，工程管理創新型人才不同于一般的技藝型、應用型人才，它是指能運用已有理論突破性地解決某些疑難問題和新問題，能夠為社會作出持續而突出貢獻的人才。具有開創性是這類人才的典型特征，這類人才需要具有工程管理創新意識和創新精神，并具備超強的創新思維和創新能力。

（一） 工程管理創新型人才必須具備創新意識

創新意識是創造史無前例的理念或見解的動機，滿足社會進步和個體發展的需要，并在創造活動中表現出的設想和意愿。創新意識是一種積極探索、與時俱進、開拓進取的精神風貌和思想狀態，主要由創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志四部分組成，它是一種正面的、積極的意識活動，是一種穩定的精神面貌，是創造活動的內生動力和根本出發點。工程管理人員的創新意識是工程管理人員對創新的重要性和價值的認知水平，以及由此形成的對待工程管理創新的立場和心態，其對修正和調整工程管理活動方向有著較大影響。創新意識是一種重要的品格，具有創新意識的工程管理人員不墨守成規，常有強烈的創造和創新要求的動力，能夠根據實際需要敢于標新立異、突破傳統，提出超常規的獨到見解，從而開辟新的思維境界，解決工程管理過程中的各種新問題。工程管理創新型人才必須具備創新意識，它是創新的前提，也是創新的關鍵所在，沒有創新意識的人無法產生創造思維，更無法獲得創造成果。

（二）工程管理創新型人才必須具備創新思維

創新思維的實質在于以新穎獨到的方法解決新問題的思維過程，將創新意識的感性愿望上升到理性的探索上，打破思維慣性，提出耳目一新的、獨特的、與眾不同的解決方案。創新思維能突破傳統思維、習慣思維的界限，以不同于常規的甚至反常規的視角思考解決問題，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍。具有創新思維的工程管理人員敢于突破原有的工程管理框架，或是反向思考問題，或是從新的視角著手，通過創建新理論、發明新技術、形成新理念的方式，解決工程管理中遇到的新問題，從而取得創造性、突破性的成就。創造性思維成果的不確定性與獨創性特征，使工程管理人員不滿于現狀，以及已有的知識和經驗，總是致力于開拓性的探索與實踐，著力于探索工程管理活動中還未被認識的本質和規律，努力開拓工程管理實踐活動的新領域，提升管理的效率與效果，因此，創新思維也是工程管理創新人才必須具備的技能之一。

（三） 工程管理創新型人才必須具備創新精神

創新精神是一種勇于推陳出新、創立新方法與新思想的精神，是進行創新活動必備的一系列思維特征，主要包括創新膽識、創新興趣、創新信念以及相關的思想活動，屬于科學精神和科學思想范疇。工程管理創新型人才應不滿足已有的認識，不盲目效仿他人的想法、觀點與做法，應根據工程管理實際需要或新的情況，不斷進行工程管理理論、方法的改革和革新，從而提升管理效率和效果。工程管理人才需要具備的創新精神就是開拓進取、勇于創新的精神，它是一種品格、一種膽識和一種才識的統一。沒有創新精神的工程管理人員難以產生創造思維，也無法掌握創造方法和獲得創造成果。培養創新精神是創新型工程管理人才培養的重要任務之一。

（四）工程管理創新型人才必須具備創新能力

國內學者對創新能力的理解不盡相同。有學者認為創新能力是個體根據實際狀況運用一切已經獲得的信息，產生某種與眾不同、獨一無二、有實際價值的產品或服務的能力。也有學者提出創新能力一部分是對現有知識的獲取能力，以及對已有知識進行改進和運用的能力

；另一部分是對目前尚未出現的新思想、新技術、新方法的研究與探索能力。這兩個部分相得益彰、相輔相成，共同構成了創新能力。還有學者認為創新能力是指掌握某一領域的基礎知識、專業知識、創新方法或工具性知識以及綜合性知識等四方面的知識，這四方面的知識綜合形成創新能力。根據上述觀點可以得出創新能力具有獨特性、結構優化性和綜合性等特征，它是指以已有的知識和經驗為基礎，在完成創建新事物活動中表現出來的隱性品格。隨著中國工程項目的與日俱增，工程建設步伐日益加快，中國工程建設項目管理已呈現出多樣化和復雜化的發展態勢，這就要求工程管理人員必須具備創新能力，即具有一定的洞察力、記憶力、想象力、判斷力、思維力和創造力，以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解，以解決工程中的新問題，

或對工程管理中不合理的地方進行革新，創造出一種順應時代發展的新局面或獲得有益的明顯效果。

工程管理創新型人才必須具備工程管理創新意識、創新精神、創新思維和創新能力四方面特征，其中創新意識與創新精神是前提，是一切工程管理創新活動的源泉與動力；而創新思維和創新能力是創新的重要保障，能有效地將創新意識和創新精神轉化為創新成果。它們相互關聯、相輔相成，共同構成創新型工程管理人才的內涵。

三、 工程管理創新型人才培養的實現路徑

積極推進大學人才培養方案與模式的改革，是實現大學創新型人才培養的基本路徑[9]。培養工程管理創新型人才，就是要培養學生的創新意識、訓練學生的創新思維、培育學生的創新精神以及提高學生的創新能力，培養學生靈活運用各種理論解決實際問題的能力。

（一）調整培養方案

創新型工程管理專業人才培養方案應以創新型人才培養為目標。在制定培養目標時，要把創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的培養作為重點培養目標，致力于培養具有深厚的人文底蘊、扎實的工程管理專業知識和技能、強烈的創新意愿，在素質、知識、能力等方面全面協調發展的創新型工程管理人才。

在課程體系建構上，在充分考慮工程管理行業需求的前提下重新構建相應的課程體系、課程大綱，并據此設定詳細的教學內容。以創新型人才培養為目標的工程管理課程體系，應該適當增加技術創新、管理創新等相關的課程，并及時將一批學科前沿信息及時納入培養課程計劃，同時增加拓展課程的開設比例，為創新型人才培養提供多元化的保障；在所開設的課程中適當增加適合各類學生的選修課程，適當

減少專業必修課程；增加以創新為主題的專業講座、創新比賽等這類“非課堂教學課程”在課程體系中所占的比例，大力開展課外科技創新活動與課外科研活動。

在課程大綱方面要充分重視教學的雙重功能，不僅要注重專業基礎知識和工程管理基本技能的傳授，還要注重創新意識、創新精神的培養以及創新思維的訓練。在教學內容上，一方面要加強教材改革與建設，教材內容要與時俱進，革故鼎新，把握學科命脈和學科前沿，充分吸收最新工程管理技術與方法，同時重視學生知識結構的優化，訓練學生的創新思維；另一方面教學內容要與實際密切結合，滿足社會對工程管理人才的需求，既要注重不同學科專業的交叉融合，更要及時融入先進工程管理理念，以有利于提升學生的創新能力。

（二） 改革培養模式

首先，需要改革現有的教學方法與手段。培養工程管理創新型人才需要在教學過程中培養學生的創新意識、創新精神以及創新思維，這就需要在教學過程中摒棄傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”講授的教學方法。雖然這種方法非常具有條理性和系統性，但它會導致學生思維僵化，對知識的掌握僅僅停留在知識表面，不利于對知識的靈活掌握，扼殺學生天生的好奇心和創造力。創新型工程管理人才的培養需要教師充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行勇于設想、勇于突破、勇于打破成規的訓練；在課堂教學過程中，

改變教學方法，因材施教，積極推行誘導式、啟迪式、探究式、論辯式教學方法，盡可能地為學生提供創新的機會。教師在授課過程中要鼓勵學生多提出疑問和質疑，對學生提出的各種正確觀點和結論應及時給予肯定，對學生提出的錯誤觀點和結論也要給予正確引導。提倡學生對司空見慣的理論和老師提出的觀點多問“為什么”，培養學生大膽批判和敢于打破常規的精神，引導學生自主學習和主動學習，鼓勵大膽質疑、開拓進取，培育以懷疑和反駁為核心要素的創新精神。在教學過程中有意識地提升學生的工程管理創新意識，培養學生的頑強意志和執著精神，開拓學生的思維，讓學生在掌握必要的工程管理知識、技巧、技能和獲得一定經驗的同時，培養學生的創新意識、創新精神和創新思維能力。

其次，工程管理人才創新能力的培養需要依靠課堂教學和課外科技創新活動相結合的方式。其中課堂教學側重知識的傳授，注重工程管理技能的訓練；課外科技創新活動側重于運用理論知識進行方法與技術創新，注重創新思維和創新能力的培養。課外科技創新活動是學校培養學生創新能力的重要平臺，學生通過運用已有的知識進行創新研究與實踐，提升自己解決新問題的能力，它是課堂教學的有益補充。課外科技創新活動包括鼓勵學生積極參加“工程項目管理沙盤模擬大賽”“全國大學生結構設計競賽”等全國或省級大學生比賽活動和各項社會實踐活動，以及校內舉辦的工程管理科研小論文、項目管理沙盤模擬大賽等競賽活動。應加大對學生課外科技創新活動經費的支持力度，豐富、擴大大學生課外科技創新活動的形式，完善引導機制，增加教師在創新能力培養過程中的指導力度和效能。同時，課外建立本科生導師制，并建立有效的激勵約束機制，鼓勵學生參與各種科學研究活動，以研究和創新帶動學習，使“學”“研”“創”緊密結合，以鍛煉學生的創新思維和科研能力，培養學生的創新精神和創新能力。

再次，建立有利于培養學生創新能力的考核體系。考核方式不合理也是制約工程管理創新型人才培養效果的重要因素。根據調研發現，目前許多工程管理專業考核方式依然是出勤率和期末考試卷面成績的綜合得分，且期末考試基本都是教師平時課堂教學的知識點，這種簡單以考試代替考核評價的方法，無法考察學生的創新意識和創新能力，長于知識的簡單記憶和模仿的學生容易得高分，不利于創新意識和創新能力的形成，進而影響創新型人才的培養。創新型工程管理人才培養必須建立更科學、更具創新特色的學生成績考核體系，既要檢驗學生專業知識的掌握程度，也要考核學生靈活運用知識的能力和創新能力。這就要求一方面課程考試內容應具有靈活性，將考察學生創新能力作為評價的指標，著重考察學生是否能運用所學知識靈活解決工程管理中的各種問題；另一方面，要將單一的、簡單的評價標準轉變為多元化、綜合化的評價標準。除了考試之外，學生還可以通過其他多種途徑來獲取學分，增加參加科研訓練、科技創新等創新性活動的考核權重，鼓勵學生積極參與創新實踐活動。將注重結果評價轉化為注重過程評價的考核體系，更能鼓勵學生多參與創新活動，是一種“知識技能+創新能力”的綜合評價體系，有利于創新型工程管理人才的培養。

（三）建設創新型師資隊伍

培養創新型人才，關鍵在教師[3]。培養創新型工程管理人才需要一支創新能力強的教師隊伍， 因此，構建擁有深厚理論基礎和豐富教學經驗、具備創造性人格特征和價值取向、能積極投入教育創新實踐的創新型師資團隊是十分必要的。工程管理創新型人才的培養對教師的能力素質、綜合知識等提出了新的要求，從學生自主實踐創新平臺的建設運行、不同專業知識的整合，到教學理念和教學方式的轉變等，都需要有一只兼具創造性思維和良好綜合素質的創新型師資隊伍。為了提升教師的自身水平，要重視在職教師的專業素養和能力培訓，同時還可以從社會聘請有工作經驗且具有創新意識和創新精神的人作為兼職教師。應充分發揮老教師在教學工作中的幫帶作用，老教師要為青年教師的健康成長當好引導者。同時，利用學習培訓機會，引導教師對教學方法和教學手段進行改革，鼓勵教師在教學過程中培養學生的創新意識與創新思維。在提高教學水平的同時，引導教師積極參與科學研究，鼓勵教師對工程管理的前沿理論進行跟蹤，實現“教研相長”，建設一支學術水平高、教學能力強、具有鮮明專業特色的師資隊伍，為創新型工程管理人才培養提供保障。

四、結語

綜上所述，調整培養方案、改革培養模式、建設創新型師資隊伍是實現創新型工程管理人才培養的基本路徑。然而，這種改革不可能一蹴而就，需要逐步、漸進地進行改革。另外，

各高校要在教育教學改革過程中不斷積累經驗，包容改革中的失敗，營造有利環境，推動改革的順利開展。

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（編輯 王 宣）