淺談“挑戰(zhàn)杯”平臺對理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用*

何偉偉，賈會敏

(許昌學院，河南　許昌　461000)

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淺談“挑戰(zhàn)杯”平臺對理工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用*

何偉偉，賈會敏

(許昌學院，河南許昌461000)

討論了大學生“挑戰(zhàn)杯”平臺在理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用以及如何將這種作用付諸于實踐。“挑戰(zhàn)杯”平臺的建立既鍛煉學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，同時又有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在理工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中具有積極作用。通過該論文的討論希望對基于“挑戰(zhàn)杯”平臺的高校理工科大學生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的參考價值。

大學生；挑戰(zhàn)杯；理工科；創(chuàng)新能力

高校各學科中，以理工科的教育更要求理論與實踐并重，發(fā)揮大學生“挑戰(zhàn)杯”平臺在理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用，符合國家中長期計劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對于學生也是大有裨益。

1　“挑戰(zhàn)杯”與大學生創(chuàng)新教育

“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽被譽為中國大學生的“奧林匹克”盛會，比賽內(nèi)容涵蓋自然科學類學術論文、社會科學類社會調(diào)查報告和學術論文、科技發(fā)明制作三大類，是經(jīng)共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)、承辦高校所在地的聯(lián)合政府主辦，國內(nèi)知名高校及新聞媒體單位聯(lián)合發(fā)起的一項具有導向性、示范性、群眾性的全國范圍內(nèi)的競賽活動，開放性和課外性的特點決定了它能夠全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[1]。自1989年首屆競賽舉辦以來，“挑戰(zhàn)杯”始終以“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨，至今已成功舉辦14屆，吸引了眾多高校學子，包括港澳臺同胞，是優(yōu)秀青年人才脫穎而出的創(chuàng)新?lián)u籃，深化高校素質(zhì)教育的實踐課堂，成為引導高校學生推動現(xiàn)代化建設的重要渠道，展示華夏學子創(chuàng)新風采的亮麗舞臺[2]。

隨著國際化程度的不斷加深，國與國之間競爭力度的不斷加大，只有建設創(chuàng)新型國家，才能在滄海橫流中成為時代的弄潮兒。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不僅僅只是一句時髦的口號，而同時國家發(fā)展戰(zhàn)略目標也要求加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在培育人才的過程中，高等學校的重要使命也是高度重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一切要求高等學校在人才培養(yǎng)的全過程中將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中[3]。

2　理工科人才培養(yǎng)中創(chuàng)新教育的匱乏

理工科的教育尤其強調(diào)理論與實踐并重，然而現(xiàn)行教育模式顯然并不符合這一要求。目前課堂教學模式過于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學模式主要表現(xiàn)在三個方面：一是課堂教學為主，課時長，學生獨立思考時間少，實踐教學的環(huán)節(jié)比較少，不能很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，弱化學生的動手能力；二是教學手段和教學方法不能很好的吸引學生，無法帶動學生積極學習的興趣；三是考試僅僅以考查記憶性的東西為主，而對于應用性知識點的考查比較片面，考查內(nèi)容也較為單一[4]。在基礎課的實驗教學活動中，實驗內(nèi)容多以演示型、驗證型為主[5]，這種方式雖有利于加深學生對課本知識的理解，便于學生記憶，但容易讓學生養(yǎng)成懶惰、拿來主義的習慣，扼殺了學生的創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)學生獨立思考的行為方式，很多理工科學生感慨四年本科畢業(yè)了自己還是什么都不會，對走上社會充滿茫然，顯然這對于學生將來發(fā)展以及整個社會未來發(fā)展都是很不利的。

3　大學生“挑戰(zhàn)杯”平臺與理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“合璧”

理工科本身實戰(zhàn)模擬化的特點強調(diào)在教學中要注重符合時代潮流的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新這一目標也是“挑戰(zhàn)杯”所追求的。“挑戰(zhàn)杯”整個競賽過程能夠?qū)⒏咝嵺`創(chuàng)新的環(huán)節(jié)融會貫通，其組織模式更是開辟了大學生創(chuàng)新活動的新格局[6]。因此應積極發(fā)揮大學生“挑戰(zhàn)杯”平臺在理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用。

3.1“挑戰(zhàn)杯”的起點促進理工科人才培養(yǎng)

“挑戰(zhàn)杯”在理工科大學生選題、項目申報過程中已開始發(fā)揮積極作用。學生需要查閱大量文獻了解現(xiàn)行科研熱點難點，結(jié)合自己興趣，確定選題。申報書的填寫需要很好的文字駕馭能力，大量信息的匯總能力，這一過程充分發(fā)揮學生主觀能動性，鍛煉大學生搜集信息整理數(shù)據(jù)的能力。同時“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽要求團隊參賽，每隊至少3名隊員和1名指導教師。這就要求學生具有極大的團隊協(xié)作能力與溝通能力，唯有取長補短才能使得團隊實力實現(xiàn)1+1>2，而這種能力對于將來走上工作崗位的大學生來說是不可或缺的。近日，第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽在廣東工業(yè)大學圓滿落下帷幕。經(jīng)過項目展示、終審答辯、評委評審等環(huán)節(jié)，我們學校由鄭直教授、賈會敏老師等指導，賈祖孝等五名同學的作品《低溫元素直接反應制備異質(zhì)結(jié)光電薄膜及器件》榮獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中航工業(yè)全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎。本屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽以“挑戰(zhàn)青春萬眾創(chuàng)新”為主題，由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)、廣東省人民政府主辦，廣東工業(yè)大學、香港科技大學共同承辦。自今年3月份啟動以來，吸引了全國2000多所高校，200多萬大學生直接參與，經(jīng)過層層選拔，有528所高校(含香港高校7所，澳門高校3所)、1569件作品(含香港高校58件、澳門高校11件)參加國賽初賽；共有318所高校的783件作品進入終審決賽，其中包括來自香港科技大學、香港中文大學、澳門大學等10所港澳高校的40件參賽作品。通過參與本屆“挑戰(zhàn)杯”既鍛煉了同學們的團隊協(xié)作精神又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3.2創(chuàng)新實踐促創(chuàng)新

理工科的“挑戰(zhàn)杯”參賽作品要求論文或者模型或者實物展示，這就要求大學生進行大量的創(chuàng)新型實踐工作，將課堂上的理論知識付諸實踐，化創(chuàng)新性的想法為現(xiàn)實，大大提高動手能力。優(yōu)秀的作品往往建立在大量失敗的嘗試中，這要求學生能夠堅忍不拔，永不放棄，敢于嘗試，肯流汗水，并且，愈挫愈勇。這些寶貴的經(jīng)歷無疑對理工科大學生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)大有裨益。

3.3交流迸發(fā)創(chuàng)新火花

作為中國大學生的“奧林匹克”盛會，全國眾多高校的人才匯聚一堂，“挑戰(zhàn)杯”無疑會開闊大學生的視野，取得學術講座等科技活動起不到的導向作用。思想的交流和碰撞會擦出創(chuàng)新的火花，以大學生“挑戰(zhàn)杯”為平臺培養(yǎng)理工科創(chuàng)新型人才會起到意想不到的積極作用。

3.4賽后總結(jié)也創(chuàng)新

“挑戰(zhàn)杯”賽后總結(jié)能夠使創(chuàng)新的種子生根發(fā)芽。成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，都是點點滴滴的汗水凝成，充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，引導學生思考、總結(jié)，充分發(fā)揚創(chuàng)新精神，完成理工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的進一步升華。

4　結(jié)　語

在這個知識飛速更新、信息大爆炸的時代，高等教育在強化基礎知識教育的同時必須加強學生專業(yè)課的學習以及創(chuàng)新能力的鍛煉，保證畢業(yè)后學生能夠做到學有所長，術有專攻[7]。而“挑戰(zhàn)杯”平臺既給了理工科大學生機遇本身也充滿挑戰(zhàn)，發(fā)揮好其積極作用對于培養(yǎng)理工科優(yōu)秀人才，新世紀接班人，建設創(chuàng)新型國家，全面建成小康社會都有極大的現(xiàn)實意義。

[1]喬超,王春紅.如何利用“挑戰(zhàn)杯”培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力[J].實踐與經(jīng)驗,2011(09): 53-55.

[2]初銘暢,張曉芬,郭玉靜.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺的大學生創(chuàng)新能力研究[J].遼寧醫(yī)學院學報(社會科學版), 2012, 10(04): 78-80.

[3]鄒高翔.基于“挑戰(zhàn)杯”平臺的大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].學校之窗教育實踐(人力資源開發(fā)), 2014(9X): 168-169.

[4]黃澤龍,余廟,劉璧玉.大學生科技創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)體系的構(gòu)建-基于“挑戰(zhàn)杯”的視角[J]. 吉林省教育學院學報,2015, 31(09): 4-6.

[5]何偉偉,桑君,賈會敏.淺談《創(chuàng)新與實踐》課程開設的必要性[J].廣州化工,2011,39(24): 170-171.

[6]張群,趙薇.論“挑戰(zhàn)杯”競賽與工科高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2011, 13(04): 90-92.

[7]李雙貴.以“挑戰(zhàn)杯”競賽為契機推進大學生創(chuàng)新教育[J].康定民族師范高等專科學校學報(教育研究), 2009,18(03): 99-101.

The College Students “Challenge Cup” for the CultivationofTalentsinScienceandEngineering*

HE Wei-wei, JIA Hui-min

(Xuchang University, Henan Xuchang 461000, China)

The“ChallengeCup”competitionisanimportantplatformfortraininginnovationabilityandhowtomakethesemeasuresintopractice.Theestablishmentsofthe“ChallengeCup”platformnotonlyexercisethestudents’teamworkspiritandcommunicationskills,butalsocultivatetheircreativethinkingandcreativeability,whichplaysapositiveroleinthecultivationofinnovativetalentsinscienceandengineering.Thisresearchishopedtobevaluableforcultivatingscienceandengineeringinnovativetalentsbaseonthe“ChallengeCup”.

collegestudents;challengecup;scienceandengineering;innovationability

河南省高等教育教學改革重點研究項目(No: 2014SJGLXD64)；許昌學院教育教學研究項目(No：02013004 和02015064)。

何偉偉(1982-)，男，博士，副教授，主要從事半導體雜化納米結(jié)構(gòu)功能材料的制備及性能研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)013-0181-02