“由繁入簡”中藥制劑分析教學內容梳理與完善

曹 帥

（亳州師范高等專科學校，安徽亳州 236000）

“由繁入簡”中藥制劑分析教學內容梳理與完善

曹 帥

（亳州師范高等專科學校，安徽亳州 236000）

中藥制劑分析是相關涉中藥專業學科中的基礎必修課程，對學生的中藥實踐與研究能力的提升具有重要作用。該門學科具有理論與實踐相統一的特征，不僅要求學生具備一定程度的中藥學理論基礎，同時要對其分析化學、鑒定試驗能力具有較高要求。但現階段的中藥制劑分析教學仍多以“平鋪直敘”的形式開展課堂活動，其實際性效果不佳。主要針對此現象進行中藥制劑分析教學的改進研究，著重分析“由繁入簡”的教學原則以及該原則指導下教學內容的梳理與完善策略，以期為中藥相關課程教學發展提供參考依據。

中藥制劑；由繁入簡；教學分析

中藥制劑分析學的理論基礎包括中藥學、中藥化學、中藥藥劑學等內容，要求學生在此基礎上明確包括定型鑒別、含量測定等技術要求，并結合中藥制劑原理進行實驗與研究，是中藥專業發展的藥學基礎學科[1-2]。該門學科具有知識點多、繁雜的特征，學生不僅要對其進行全面識記，還應洞悉不同知識點間的聯系，建立科學、合理的認知體系。筆者認為，要實現學生中藥制劑分析的本質性教學，必須將“知識內容為核心”的教學重點轉變為“結構內容為中心”，通過教學內容的梳理與完善教學，由繁入簡，進一步提升學生的學科認知水平。

1 以內容教學為基礎，開展簡易結構教學模式

中藥制劑分析中的教材知識點安排共有十章，章節的排列一般遵循“從制劑到標準制定”的過程順序，存在一定的邏輯性。在教學過程中，教師往往將教學重點置于各章節的具體知識點講解上，忽略了教材整體結構教學的重要性，導致學生在完成局部知識點學習后經常出現遺忘的現象，對教學效果的提升以及長期性發展不利。對于中藥制劑分析學來說，中藥制劑質量標準的制定作為所有教學內容的主體方向，教師在教學過程中應給予其相應的順序性結構教學引導。例如，在中藥制劑分析的教材中，較為常見的章節結構為：第一章——緒論；第二章～第八章——中藥制劑質量標準的鋪墊工作；第九章——制定中藥制劑質量標準的流程與方法。從教材結構安排可知，教師在開展結構教學模式時，應首先對教材的各部分大知識點進行結構劃分與歸類，使學生能在學習前明確總體學習目標與途徑。其次，針對每個大知識點下的各章節進行進一步結構劃分，幫助學生建立更為豐富的知識結構體系，使其在學習以及溫習、實踐過程中能達到實時搜索、明確定位的水平。另外，在開展簡易結構教學模式時，教師應注意遵循“輕重有序”原則，各部分結構知識點的重要性與功能等應同步對學生進行引導，使其學習的重點能安排得當。建議結構教學模式是幫助學生梳理繁雜知識點的奠基，同時也是在學生完成學習任務后的總結；其不僅有助于提高學生對知識的總體把握水平，對其建立完備、富有邏輯的知識體系也具有積極作用。

2 從課程結構出發，明確各章節間的聯系

在簡易結構教學模式的基礎上，為了進一步提高學生對中藥制劑分析的認知與應用水平，教師還應從課程結構出發，明確各部分結構之間、結構與各章節之間，各章節內部之間的聯系。一般來說，教師在陳列教材知識結構的過程中，容易出現“重歸納輕分析”的現象，使學生在結構學習的過程中無法真正理解結構排列的意義，其知識系統的構建形同虛設。知識點的割裂在于更清楚地認識知識的歸類與含義。可見，教師除了要幫助學生理清中藥制劑分析的各章節結構內容、層級現象，還應致力于引導學生發現各章節間的聯系，結構設置的原因、可進一步發展成為的形式等。在中藥制劑分析課程中，教師應對中間八章知識進行結構優化，幫助學生構建完整、詳細、盡可能不存在錯誤缺漏的藥品質量觀念。例如，在中藥制劑分析的各章節中，以“中藥制劑質量標準”為各章節知識點聯系的主導，分別以“名稱、處方、制造、性狀、鑒別、檢查、浸出物測定、含量測定、功能與主治、注意、規格、貯藏”為邏輯性框架，并進而延伸出更為詳細、具體的知識點。其中，每部分框架之間均相互聯系、相互影響，如中藥性狀為中藥制劑鑒別的基礎，鑒別是制劑的目的，檢查是浸出物測定與含量測定的必要前提，所有制劑的實踐又是得出質量標準的有序步驟。總而言之，只有使學生充分了解各章節知識點之間聯系，才能使其學有所值，才能使所學真正成為所用。

3 觀察教學效果，完善評價機制

從上述討論可知，中藥制劑分析教學的內容梳理既要關注知識點內容，同時也應同步重視龐大的知識點體系結構的分化及結構間聯系的教學，在充實的知識基礎上完善體系的構架，才能真正達到中藥教學的本質目的。此外，在“由繁入簡”的教學模式中，還應對教學的效果進行實時觀察，若學生在任何一個結構學習環節存在疑慮，都將影響其整體認知與應用水平。對此，建立以及完善教學評價機制有助于保證中藥制劑分析教學的效果，為學生的綜合學習能力的提高奠定基礎。在進行評價機制的建立過程中，教師可根據教學內容以及結構框架對學生進行測試與調查，使學生在規定的時間內完成中藥制劑分析的相關知識點問題，并在脫離教材的情況下建立中藥制劑質量標準結構，從測試與調查結果得出教學有效性水平。另外，在評價過程中，還可增加學生對“由繁入簡”教學模式的評價，包括教學過程、教學內容以及成效的評價，并根據所有調查與評價結果進行教學模式的靈活調整，以進一步促進中藥制劑分析教學的有效發展。

4 結束語

綜上所述，中藥專業涉及的原理性知識、實踐性知識較為龐雜，學生在學習過程中容易出現混淆、記憶效果差、學習效率低、應用能力差等現象。對此，教師應審時度勢，“由繁入簡”，以結構教學的形式幫助學生梳理教學內容，并在此基礎上完善教學評價機制，如此才能促進中藥制劑分析教學的可持續發展。

[1] 李彧，劉永靜，林曉.中藥制劑分析實驗教學改革初探[J].基礎醫學教育，2014，（6）：457-458.

“From Complex to Simple” Traditional Chinese Medicine Preparation Analysis and Improvement of Teaching Content Comb

Cao Shuai

formulation analysis medicine is medicine related professional disciplines involved in the basic required courses，practice and research of traditional Chinese medicine to enhance the ability of students to play an important role.The discipline has characterized the unity of theory and practice，not only requires students to have a certain degree in pharmacy theoretical basis，but to have a high demand for its chemical，qualifi cation test capability analysis.But Chinese medicine teaching analysis at this stage is still more to “bland” in the form of classroom activities，its practical effect is poor.This paper studies Chinese medicine to improve the teaching of analysis for this phenomenon，analyzes the “from complex to simple” principle and the principle of teaching under the guidance of teaching content and improve the carding policy，in order to provide reference for the development of teaching Chinese medicine courses.

Chinese medicine；from complex to simple；teaching analysis

G642.4；TQ460-4

A

1003-6490（2016）01-0103-02

2016-01-18

安徽省質量工程項目：卓越人才培養計劃（編號：2014ZJJH051）；亳州師范高等專科學校質量工程項目：藥物分析技術專業綜合改革試點。

曹帥（1985—），男，安徽亳州人，講師，研究方向為化工與制藥。