電路原理課程探索

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院電氣信息學(xué)院 鄭雪娜 王麗芳 沈國杰 賈渭娟

電路原理課程探索

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院電氣信息學(xué)院 鄭雪娜 王麗芳 沈國杰 賈渭娟

介紹了電路原理這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重要性，調(diào)查分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。加入了新穎的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)師生間的信息互通。采用了邊實(shí)踐邊理論的教學(xué)方法，以項(xiàng)目驅(qū)動，互動教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過方案設(shè)計(jì)與作業(yè)評比的方式，讓學(xué)生融會貫通，掌握一定的工程實(shí)踐能力。

信息互通；項(xiàng)目驅(qū)動 ；工程實(shí)踐

引言

電路原理這門課程是電氣工程及其自動化及電子信工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，是自動控制原理，模擬電子技術(shù)等課程的先導(dǎo)內(nèi)容。開設(shè)宗旨為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決和處理電路問題的能力，為后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的電路理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分。根據(jù)電路分析后，只討論集總參數(shù)電路。從直流電路分析，由淺入深的討論交流電路的頻域分析法，進(jìn)而討論動態(tài)電路的分析等。結(jié)合實(shí)踐操作的教學(xué)模式，讓學(xué)生具有一定的解決問題的能力及動手能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工程設(shè)計(jì)等奠定基礎(chǔ)[2]。

1.學(xué)情分析

從考學(xué)角度分析，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線比二本線稍高一些，學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般。而從高中進(jìn)入大學(xué)后，仍然需要一定的時間來適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。所以在學(xué)習(xí)電路原理課程時，學(xué)生還未完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加之本身高數(shù)基礎(chǔ)較差，對于課程中需要用到數(shù)學(xué)方面知識的章節(jié)理解困難，學(xué)習(xí)動力則會逐漸降低，久而久之，厭學(xué)心理則會日益加深。

但是，對于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)而言，更接近工程實(shí)際，操作過程中可以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生主動思考，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并能更形象地講解抽象的電學(xué)基本概念。

2.改革與探索

2.1 教學(xué)手段

從學(xué)情分析可知，電路原理這門課程對數(shù)學(xué)功底要求較高，有一定的學(xué)科深度，所以僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，則需要從其他思路入手。

目前，高等院校的教學(xué)手段有黑板板書，多媒體課件講授及實(shí)踐操作講解這三種方式，效果平平。通過對學(xué)生的課后調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于步入大學(xué)后沒有強(qiáng)制每位學(xué)生參加晚自習(xí)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不再按部就班的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生若想只是從上課的短暫時間來獲取知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，則需要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)，具體形式有以下幾種：

（1）將課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分錄制成視頻，上傳至學(xué)校資源共享的平臺中，方便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)及考研學(xué)習(xí)。

（2）使用微信公眾平臺，建立屬于老師與學(xué)生的通信交流通道。老師將每節(jié)課的課程內(nèi)容精華部分發(fā)表在平臺中，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中以匿名的形式向老師提出課程內(nèi)容中不懂的部分，還可以給老師反饋學(xué)習(xí)情況，提出課程內(nèi)容或是教學(xué)思路上的建議。

（3）在網(wǎng)絡(luò)平臺中上傳通過多媒體軟件，開發(fā)和制作自主學(xué)習(xí)軟件或是flash動畫等，增添學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2 教學(xué)方法

僅靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法，已無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生普遍反映課程難度較大，知識深度過高，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，新技術(shù)涉及內(nèi)容較少，課程內(nèi)容枯燥乏味，理論學(xué)時過多，動手實(shí)踐機(jī)會較少。為了解決上述部分問題，準(zhǔn)備采取以下改革手段：

（1）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接時間，將先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式改為邊實(shí)踐邊理論分析的方式。按照學(xué)生實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提前，并優(yōu)先于理論教學(xué)。根據(jù)實(shí)際情況提出問題后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作部分，讓學(xué)生從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。然后，在從理論上分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出定理及分析法的具體內(nèi)容。既能吸引學(xué)生的注意力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過項(xiàng)目驅(qū)動的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較為顯著。例如：講解電路模型與電路這節(jié)內(nèi)容時，首先提出問題，現(xiàn)實(shí)中電路有哪些，電路的模型有哪些，在結(jié)合兩者的內(nèi)容，逐一分析，電路與電路模型的差異，并根據(jù)學(xué)生所列舉的案例分析其電路及電路的模型。讓學(xué)生參與其中，成為教學(xué)的中心，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，互動式教學(xué)方法更具吸引力。

（3）統(tǒng)一梳理專業(yè)培養(yǎng)方案中課程之間的銜接關(guān)系，聯(lián)系后續(xù)課程內(nèi)容，分析電路原理與模擬電子技術(shù)，電力系統(tǒng)分析等課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)度，完成該課程的大綱修訂工作，根據(jù)電力行業(yè)調(diào)研結(jié)果，設(shè)置適應(yīng)就業(yè)要求的教學(xué)大綱，并將不同專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)取舍，做到具體問題具體分析，具體問題具體對待。

（4）為了加強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以小組大作業(yè)的形式，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考關(guān)于實(shí)際問題的解決方法。例如：設(shè)計(jì)關(guān)于最大傳輸功率或二端口網(wǎng)絡(luò)函數(shù)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，要求起草完整的設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理，驗(yàn)證過程所需設(shè)備，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格及結(jié)果分析部分等，具體內(nèi)容如圖1所示。然后，從每個班中選擇一組最佳設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行全年級評比，將最優(yōu)設(shè)計(jì)方案做成成品，經(jīng)過不斷完善后，加入學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展部分的內(nèi)容，以此獎勵學(xué)生的勞動成果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的目的。

圖1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.結(jié)束語

通過對教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革，可以調(diào)動對部分因?yàn)閷W(xué)不懂而厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是小組大作業(yè)的綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓愛動手實(shí)踐的學(xué)生得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，從另一側(cè)面調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，工程實(shí)踐能力。經(jīng)過上述改革后，完成電路原理精品課程的建設(shè)工作，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)條件。

[1]張燕君,吳國慶,尤殿龍等.電路原理課程的多維互動課堂教學(xué)探索[J].教學(xué)研究,2014,37(6):71-75.

[2]艾紅.過程控制與集散控制系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(3):129-131.

[3]鄭雪娜,沈國杰,劉勝芬等.自動化儀表與過程控制課程探索[J].

企業(yè)導(dǎo)報(bào),2015(18):139-139.

[4]沈國杰,鄭雪娜.關(guān)于應(yīng)用型本科院校教師培養(yǎng)模式的探討[J].求知導(dǎo)刊,2015(12):157-157.

[5]羅平,王麗芳,劉勝芬,等.電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊,2015(27):185-186.

2015年重慶市本科高校“三特行動計(jì)劃”特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（渝教高[2015]69號）。