有機化學作業中存在問題與對策分析

鄭金云

(鄭州大學化學與分子工程學院， 河南　鄭州　450001)

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有機化學作業中存在問題與對策分析

鄭金云

(鄭州大學化學與分子工程學院， 河南鄭州450001)

有機化學是化學專業中一門重要的專業基礎課，其作業是教學過程中必要的反饋環節。學生通過完成作業，可以鞏固、掌握所學知識，教師通過批改作業，可以了解學生易錯、難掌握的知識點，從而改進教學方案。但目前有機化學作業在內容、數量、講解反饋、考試反饋情況等都存在很多問題。本文主要從教師和學生兩個角度去分析有機化學作業中存在的問題并提出相應的解決對策。

有機化學；作業問題；教師；學生

對于化學專業的大學生而言，基礎有機化學是一門重要的專業基礎課，一般要進行一年的學習。通過對有機化學的學習，可使學生掌握它的基本知識、基本理論和基本技能，培養并提高學生運用化學知識分析問題和解決問題的能力，為后續高等有機、有機合成、波譜分析、藥物合成及藥物分析等課程的學習打下堅實的基礎，并為學生今后進一步的發展提供必要的知識儲備。但是有機化學課程內容繁多，且理論性較強難度較大，導致學生難以理解、接受和消化，從而產生望而生畏、無從下手的現象。在這種壓力下，有機化學作業受到的“待遇”不容樂觀。

1　作業的重要性

有機化學作為一個基礎的理科學科，作業練習是輔助學習的重要手段。作業是連接教師和學生的重要紐帶之一，對課程的學習起著非常重要的作用。早在多年之前，孔子就有“學而時習之”名言，即學習知識必須及時鞏固消化并吸收。如何鞏固消化并掌握所學的知識，學生完成教師布置的作業便是最好的方法。首先，學生通過完成作業，對所學知識內容進行復習、鞏固和消化，并培養了用科學的思維分析問題和解決問題的能力；其次，教師通過批改學生的作業，能發現學生對所學內容的掌握情況及教學中存在的問題，可以及時改進教學方法和調整教學進度；再者，通過學生作業完成情況，可以很好地檢查教師教學效果，幫助教師不斷改進教學方法和總結教學經驗等[1]。另外，大學生不同于小學生、中學生，大學生是一個獨立自主的群體，自學能力是大學生必須具備的基本素質，而完成作業就是一項很培養和鍛煉他們自學能力的任務。因此，作業在大學生的學習中的重要性是不言而喻的。

2　有機化學作業中存在的問題

2.1作業的形式與內容單一，學生抄襲湊數現象嚴重

本人從事多年有機化學教學工作，給化學、醫學、材料、環境等學科主講有機化學課程，也多次給化學專業批改作業和上習題輔導課，對有機化學作業的現狀比較熟悉。對于有機化學作業，大部分老師都還是在課本及專有的習題書上選擇一些與課堂內容相關的習題作為作業，這些題雖然很有針對性，也比較能較好的考察學生的學習情況，但是也有一些弊端，題型和內容幾乎年年重復不變。一方面，很多練習題都是重復課本上例題的類型，學生只是簡單的模仿，忽視了學生的主體性和能動性，讓學生感覺到作業的枯燥無味[2]，作業一成不變，加上前輩學長的積累提供有現成的答案，為抄作業提供了方便；另一方面，每次布置的作業量及上交的時間全班都是相同的，忽略了學生學習程度和學習能力的不同，不利于因材施教。

抄襲作業的現象幾乎在學生每個學習階段都會發生，但在大學期間這種現象最為嚴重。在小學、中學階段，因為家長和教師對學生的監督力度比較強，且學生一般都在自己家中做作業，學生對學習的重視程度也相對較強，因此抄襲作業現象不太明顯。學生一旦進入大學，家長和教師對學生的監督力度減弱，同時升學壓力也減少了很多，對作業重視程度大大降低，抄襲作業也就變得見怪不怪。有時候教師在批改作業時發現幾乎有一半同學都存在抄襲現象。學生抄襲湊數作業的原因有很多，如作業難度較高，懶得動腦，抄襲一下應付了事；課上沒有認真聽講，課下沒有認真復習，作業無法獨立完成；有的學生以前基礎不好，現在的課程學起來更有難度，如此下去惡性循環，抄襲越來越嚴重[3]；作業量太大，前面一些題還能自己做，后來發現耗時太長便失去耐心直接抄答案了事。迫于期末考試成績要及格，并且平時作業的上交及完成情況會計算入期末考試成績，又進一步加劇了作業抄襲湊數現象的嚴重性。

促成抄襲作業這一現象的原因同時還與大學生的生活習慣密不可分?，F代的大學生被智能手機、電腦、各種游戲等包圍著，意志力稍微薄弱點的大學生便會深陷其中，上網、聊天、打游戲、看視頻占用了他們大量的休息、學習時間，甚至課間十分鐘都是在玩手機，所以他們怎么肯花時間認認真真地完成作業呢？

2.2作業的反饋效果較差

作業的反饋效果較差主要體現在以下幾個方面：第一，學生上作業習題講解課的態度很不積極。現在有些學生的學習態度很不積極，作業都是抄襲了事，習題課更是懶得參加。目前約束大學生保證出勤率一般都依靠指紋簽到機，理論課或課表上安排的課程要進行指紋簽到，學生被迫能保證全勤。但是習題課的講解是教師另外安排的課程，不需要進行指紋簽到，所以缺課的現象比較嚴重，一般出席率只能達到50%～80%；第二，很多老師因為批改作業的任務繁重，在批改的過程中只關注作業的對錯，對于明顯的錯誤會進行修改批注，而作業中存在的深層次的細節問題很難發現；第三，當作業發回到學生手中后，學生也大都只關心對與錯，而對于對錯的真正原因卻置之不理，從而使作業失去了應起的反饋作用；第四，期末考試時學生的成績不理想，主要原因是學生不重視平時作業的完成與反饋，沒有認真體會和掌握作業中的每一道題。

3　解決作業中存在問題的對策

3.1調整教學模式

要想從根本上解決有機化學作業中存在的問題，調整我國大學“嚴進寬出”的教學模式是最直接有效的方法之一，參考國外大學“寬進嚴出”的教學模式，對學生提高要求并嚴格檢查，從而提高作業效率。以高等教育較為發達的美國為例，美國的課堂氛圍是非常的輕松活躍，但他們的課后作業量卻是非常驚人的，往往要花課堂時間的5～6倍才能完成作業。我國高校老師應加強對學生的作業管理與監督，使作業能達到應有的效果。其實，要學好有機化學，必須做大量的有機化學作業，做作業的時間是上課時間的5～6倍。學習必須有積極踏實的學習態度，而教師也要采取相應的監管措施，保證絕大多數學生保質保量的完成，才能達到應有的學習效果。

3.2豐富作業的內容和形式

對于不同的知識，采取不同的練習方式[4]。一、對于常規訓練性題目，可以采取隨堂小練習的形式，這樣不僅反饋效果快而且有趁熱打鐵的優勢，既可以避免學生的懶惰心理和抄襲現象，又可以收取全部學生的作業，適時考察學生的能力，提高學習效率；二、隨機分組布置作業，即教師隨機的將學生分成幾個小組，不同的小組布置不同的作業，這樣作業就變得多樣化，可以避免重復的反饋信息出現，也可以控制每個學生的相對作業量，避免學生產生懶惰和畏難心里；三、增加主觀題的比重，有機化學作業中的主觀題對于培養學生的創造性思維和發散性思維具有重要的意義，教師應適當增加主觀題的比重，一般可以優先考慮小論文的形式，不僅可以讓學生發揮想象力，還可以培養學生查閱整理文獻的能力。

3.3調整批改作業的策略

改變傳統的批改作業的方法，有以下幾種方法可彌補其中的不足。首先，按比例精批作業，即教師可以選取班上1/2、1/3的作業進行批改，或者隨時隨機抽查作業，讓學生有一種自己作業隨時會被老師批改的危機感。另外，教師批改的時候不能只打“√”或“×”，好的地方要評語鼓勵，錯誤的地方也要寫出錯誤的原因，同時還應注意學生的邏輯、格式等一系列小問題，批注簡單明了。這樣，學生在看教師的批改時，會發現自己作業中的很多問題再加以改正，作業就可起到有效的反饋作用。其次，讓學生參與批改作業，可能有學生對于自己的作業不太認真，但很多學生對于批改別人的作業是非常認真的。在隨堂小練習時，教師可以讓小組之間互改作業，這時學生不僅會發現其他同學做作業的優點，還能發現難懂易錯的知識點，對學生掌握知識點很有幫助。這樣的形式不僅受學生歡迎，還可以減輕教師的負擔。

3.4重視習題講評

習題講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要環節。理工科老師都知道，學好理工科的課程，上課聽講只是最基礎的一步，認真完成作業和習題講評才是最重要的。只有深刻理解并掌握習題，才能更好的鞏固所學的知識，并加以應用。對每一章節后的習題中的重點、難點問題要在布置作業前對學生稍加提醒，并進行初步的講解，再讓學生完成作業，這樣可讓學生在面對這些問題時有一定的思路，同時還應該要求學生對同一類問題進行進一步的思考和探究，當完成這些題后，既掌握了應該掌握的知識，同時內心也有自我成就感[5]。作業批改后，老師應及時講評、糾正，并對重點、難點問題反復強調，這樣可使學生快速的掌握主要知識點并及時糾正對知識的錯誤認識，如果講評不及時學生會忘記了當初做題時的想法，這樣不利于知識的鞏固及進一步的理解。

3.5其它策略

其它策略還有諸如加強平時作業成績在期末考試中占總成績的比重，使學生嚴肅認真的對待作業，不能隨便抄襲應付了事，如若發現抄襲的行為，會對其進行嚴肅的處理；降低作業難度和減少作業量，留有足夠的時間讓學生們完成作業等。

4　結　語

如何提高《有機化學》課程的教學質量并解決作業中的問題，不僅要改進教學方法，更要注重學以致用，讓同學們意識到自己在課堂上學習的內容與現實生活有著密切的聯系，這樣會在很大程度上提高同學們學習有機化學的積極性和對待作業的認真態度。同時改進現有的作業形式，使之更加科學化、合理化，提高學生的學習能力，改進老師的教學效果。最后要充分調動學生的學習興趣和學習積極性以全面提高教學質量，也為學生今后的工作能力打下良好的基礎。

[1]任寶貴.我國家庭作業研究綜述[J].科學教育研究,2013(9):58-63.

[2]譚恩民,李燕,殷賢華,等.依托科研資源優勢的大學專業課作業設計[J].桂林電子科技大學學報,2008,28(4):366-369.

[3]陳虎虎.中學化學學困生的成因及對策[J].科學教育,2010,16(3):80-81.

[4]韓興茹.新課程背景下化學作業的研究與設計[J].學周刊,2011(7):186-187.

[5]魯衍旭.關于提高化學作業有效性的探索與實踐[J].考試周刊,2011(22):192-193.

Problems and Countermeasures of Organic Chemistry Homework

ZHENGJin-yun

(College of Chemistry & Molecular Engineering, Zhengzhou University, Henan Zhengzhou 450001, China)

Organic Chemistry is an important basic course of chemistry and its homework is necessary to make students understand it. Teachers can know about where is difficult to students by homework. However, the homework of Organic Chemistry has many problems about content, quantity, explanation, examination, and so on. The problems existing in the Organic Chemistry homework were analyzed mainly from two aspects of teachers and students, and corresponding countermeasures were put forward.

Organic Chemistry; homework problems; teachers; students

鄭金云(1977-)，女，講師，主要從事有機化學教學及有機合成工作。

O621.1

A

1001-9677(2016)010-0246-03