新升格高職院校高等數學教學思路探索——以平涼職業技術學院為例

王鵬彥

（平涼職業技術學院，甘肅平涼744000）

新升格高職院校高等數學教學思路探索——以平涼職業技術學院為例

王鵬彥

（平涼職業技術學院，甘肅平涼744000）

高等數學是高職院校的一門必修課程，新升格的高職院校高等數學教學存在著許多突出的問題，如尚未形成具有自身鮮明特點的教學模式；生源結構多樣化，數學水平參差不齊；原有數學教師轉型提升困難重重。教學中需要加強職業化數學教師隊伍建設，秉持通識教育的理念。在課程內容選擇上需要平衡高職教育實用性與學生本身的真實需求，構建合理的數學評價方式和科學民主的教師管理機制。

高職院校；高等數學；教學思路

高等職業教育的目的是為社會輸送大批實踐能力強、具有良好職業素養的高技能人才。高等數學在高等職業教育中起著基礎性、工具性的作用。高等數學如何順應社會需求、緊貼學生職業需要、為專業課服務，遵循以就業為導向、以職業能力培養為核心、以必需夠用為度的原則，彰顯現代高等數學課程特色，是職業教育中的一個新課題［1］。以平涼職業技術學院為例，研究新升格高職院校高等數學教學中存在的問題并探索一些教學思路，可為眾多的新升格高職院校高等數學教學提供一定的參考。

1　在新升格高職院校中高等數學教學存在的主要問題

1.1生源結構多樣化、數學水平差異化現象嚴重

高職院校的生源主要來源于中專、技校和職業高中，另一部分是普高生，還有一部分是3+2的中職學生。他們所掌握的數學理論基礎差異較大，數學水平參差不齊，學習數學的需求各異，這給數學教師準確進行高等數學課堂教學帶來一定困難。

1.2原有數學教師轉型提升困難重重

新升格高職院校的數學教師大多數是原中職學校的教師，科研意識比較淡薄，教學水平良莠不齊，有很多仍然停留在中職階段，亟待轉型提升。數學專任教師數量偏少，有些是行政工勤人員兼職，雙師型專任教師不足、高層次數學人才缺乏的現象比較突出［2］。學校現有師資培養培訓體系暫不能滿足專任教師隊伍的成長需求，這勢必會制約并影響高等數學教學的順利開展。

1.3新升格高職院校的高等數學尚未形成具有自身鮮明特點的教學模式

新升格的高職院校大多數是由中等職業類學校合并升格而成，由于學校起點低、科研基礎比較薄弱，還沒有形成具有自身鮮明特點的人才培養模式和特色專業，在專業和課程設置方面還存在盲目性，缺乏科學認證［3］。原來中專層次的數學教學理念、人才培養方向、學科設置、課堂教學管理模式、教學評價標準等都無法適應新建高職院校的發展需要。

2　新升格高職院校高等數學教學思路探索

2.1加快職業化數學教師隊伍建設，把數學融入各專業中

新升格的高職院校師資力量相對比較薄弱，大部分數學教師對高職教育的真實現狀了解不多，教學經驗不足。必須積極轉型升級，從知識結構、專業教學能力、科研水平等方面進行提升，從中職教師升格為高職教師并成為職業化數學教師。數學對高職教育的重要性不容置疑，但是培養真正的高技能型人才，依然需要大統一的教育［4］。需要秉持通識教育理念，把數學融入各專業中，建立與各專業的知識聯系，以適應高素質教育和培養學生綜合能力的需要。

2.2構建科學合理、實用性較強的數學課程內容體系

數學與專業知識的融合是高職數學與普高數學教育的區別所在。高職數學教學內容的選擇取決于學生職業能力需求［5］，學校要從整體出發，統籌規劃本校高等數學課程的開設。在課程內容體系上需要平衡高職教育實用性與學生本身的真實需求，搭建高等數學教師與其他專業課教師有效溝通的平臺。正確指導教師合理選取高等數學課程的內容，科學界定學生必須學習的數學知識和理論，真正地發揮高等數學這門課程的服務性、工具性功能。

2.3構建合理的數學評價方式和教師管理機制

高職院校的目的是培養應用型人才而不是培養研究型人才。高等數學教學不能單純用卷面分數來評價，也不宜將教師科研成果作為主要考核依據。應與各專業融合，教學的重心應緊貼學生的需要，著力培養崗位需求能力和就業創業能力。在對教師的管理中，學校要轉變以往對中專教師的管理模式，進行民主科學的管理，提高管理效率，讓教師有足夠的精力和時間，從專業角度去反思和研究自己的教學和科研工作。另外，要進一步健全和完善各種教師管理機制，來激勵教師提高科研水平和教學能力。同時，針對新升格高職院校中大部分中青年數學教師對自己職業滿意度不高的現狀，應從薪酬收入、科研經費、專業培訓上給予重視，這對于增強教師工作的穩定性以及他們的歸屬感是有積極影響的［6］。

綜上所述，新升格的高職院校中高等數學教學必須融入通識教育的理念，從學生的職業需要出發，開發學生的潛能，課程設計必須高度重視個性的培養，必須符合高職學生的職業發展需要，凸顯課程的應用性、開發性和服務性功能，使高職院校的高等數學課程真正能夠為高職學生服務。

［1］苗世超.基于頂層設計理論指導的新升格高職院校人才培養模式改革研究［D］.石家莊：石家莊師范大學，2012.

［2］徐小麗.高等職業院校數學課程改革研究［D］.蘇州：蘇州大學，2010.［3］馮麗.高職院校數學基本功能的探討與研究［D］.大連：遼寧師范大學，2015.

［4］楊雪萍.新升格高職院校教師職業生涯規劃建議［J］.考試周刊，2015（33）：21.

［5］肖前軍，周金玉，鄧總綱，等.基于專業課程改革需要的高職數學課程改革實踐［J］.職業技術教育，2009（29）：8-10.

［6］王君艷.新形勢下民辦高職轉型升格的策略研究［D］.廣州：廣東技術師范學校，2015.

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1671-1246（2016）22-0070-02