康復治療技術專業文化建設現狀及展望

繆金萍，黃曉燕，左賈逸，顧志剛，江　帆，陸雪痕

（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

康復治療技術專業文化建設現狀及展望

繆金萍，黃曉燕，左賈逸，顧志剛，江帆，陸雪痕

（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

專業文化建設是專業建設的重要內容。通過提煉專業文化因子以及專業環境、專業制度、專業行為文化建設，實現專業文化與醫院文化的接軌，推進專業良性發展。康復治療技術專業要借助專業文化潛移默化影響師生心靈，促進教師專業成長和學生全面發展，不斷提升專業競爭力。

康復治療技術；專業文化建設；專業建設

《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“建立健全技能型人才到職業院校從教制度和職業院校教師赴企業實踐、學生頂崗實習制度，建設有職業教育特點與行業企業特色的專業文化、校園文化?！睂I文化是在特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有精神風貌和行為規范的總和[1]，也是在專業發展實踐中積淀和提煉的符合職業教育規律、具有專業特征與時代精神的一切精神及物質財富的總和。專業文化建設是專業建設的重要內容，是專業建設的靈魂。職業學校必須加強專業文化建設，不斷推進職業教育改革，促進專業內涵發展，提升專業教育品質，為專業贏得聲譽，推進專業良性發展。

1　我國專業文化建設現狀

《中華人民共和國職業教育法》頒布后，我國職業教育進入了快速發展期，許多職業學校雖然加大了專業建設力度，整體提升了辦學條件，但其專業文化建設總體上尚處于萌芽階段。盡管部分國家級示范性職業學校已經開始專注于特色專業文化建設，但對于大多數職業學校而言，專業文化還只是一個時尚概念[2]。總體而言，我國職業學校專業文化建設處于尚未正式啟動、模仿性和獨具特色3種狀態，且這3種狀態呈橄欖狀。（1）尚未正式啟動。這類學校沒有足夠重視并啟動專業文化建設。這類學校數量較少，處于橄欖的一端。（2）模仿性。這類學校的領導層雖然對專業文化建設的重要性有了一定認識，但有一定局限性，通常是移植某些示范院校的專業文化，如將名人名言上墻、籌建部分仿真實訓室，其專業文化建設仍停留于形式和表面，與實際教學分離，難以取得實效。這類學校數量較多，處于橄欖的中段。（3）獨具特色。這類學校中從領導到教職工都認識到了專業文化建設在專業建設中的重要地位，基本明確了專業文化建設目標、方向、定位及具體內容，能夠根據專業發展要求、各專業崗位需求自主開發獨具特色的專業文化。這類學校數量也不多，處于橄欖的另一端。由此可見，目前大部分職業學校專業文化建設現狀不樂觀，基本處于簡單模仿階段，專業文化常被技能教學掩蓋，實踐教學側重技能培養，缺乏有目的、有計劃地滲透專業文化的意識，因而難以形成特有的職業崗位氛圍。

2　康復治療技術專業文化建設現狀

我國大多數衛生職業學校開設康復治療技術專業時間不長，專業建設尚處于初級階段，專業文化建設更為薄弱。因此，加強對康復治療技術專業文化建設的研究迫在眉睫。衛生職業學校要通過專業文化建設，努力培養學生良好的個人修養和職業道德，使其具備豐富的專業知識與精湛的專業技能；促進教師可持續性的專業化發展，使其具備雙師素質；提高專業管理水平，營造良好教風、學風，以專業文化建設為驅動力，努力塑造專業特色與品牌，增強專業的社會影響力。

3　康復治療技術專業文化建設內容

康復治療技術專業文化建設要結合校園文化建設要求和專業教育特點，整合學校資源，從提煉專業文化因子以及專業環境、專業制度、專業行為、文化建設4個層面開展專業文化建設，實現專業文化與職場（醫院）文化的接軌，并為創建特色專業、品牌專業打下良好基礎。

3.1提煉專業文化因子

專業文化因子是師生對專業發展及情感責任的看法、態度、愿景和觀念，是存在于師生行為觀念中的一種因子[3]。提煉的專業文化因子要與學校文化一致，并融合醫院文化精髓。

3.2專業環境文化建設

根據康復治療技術專業特點，結合校園環境整體布局進行專業環境文化建設。

3.2.1實訓中心環境文化建設（1）在實訓中心設計多個展示區。在專業展示區內，利用圖文并茂的方式展示專業概況（專業歷史沿革，新技術及發展趨勢，專業領域的名言警句，合作醫院簡介，市場人才需求信息，與專業有關的報紙、畫報、圖片等）以及專業建設成就；設計優秀學生展示墻，介紹優秀畢業生事跡，展示歷屆學生在技能大賽、創新創業中取得的成績，并定期更新，為學生樹立榜樣；設計學生作品展示區，展示學生作業、專業作品、創新作品等，提高學生學習積極性。（2）實訓中心環境整體布局。根據醫院康復科或康復中心建筑特點，合理布局實訓中心，在實訓中心設置康復評定室、理療室、運動治療室、作業治療室、傳統康復治療室等與實際康復治療工作環境一致的實訓環境；配備與實際康復治療工作一致的實訓設備和器具，張貼醒目的各類安全標識，促使學生盡早熟悉工作環境，了解崗位需求；在每個實訓室張貼功能介紹、實訓項目及內容、學習目標、崗位職責、工作流程、操作評分標準及相關職業技能認證要求等，激發學生學習熱情。

3.2.2教室和宿舍環境文化建設 教室和宿舍環境布置要盡可能地與專業相結合。教室黑板報可定期介紹專業動態和康復治療領域先進人物事跡，也可根據班級學習情況表揚優秀學生，批判學習不良現象；在教室和宿舍墻上張貼專業介紹、專業名人語錄、名人畫像等，潛移默化增強學生專業認同感，培養學生為患者服務的愛心。

3.3專業制度文化建設

（1）在教學管理制度中融入專業文化建設內容，對學生進行全面指導，培養其刻苦學習精神和求真務實的學習態度，幫助學生明確學習目的，樹立正確的專業思想，構建合理的專業知識結構。尤其是要重點建設實訓中心管理制度文化，使實訓中心管理科學化、規范化。根據專業建設和行業發展要求，制定有針對性、可操作性的實訓中心管理制度，如嚴格執行各項操作規程，設備物資由專人管理，明確實訓指導教師和實訓中心管理員工作職責，突出安全衛生制度等，保障實訓教學正常有序進行。（2）在學生管理制度中融入專業文化建設內容，將思想教育與嚴格管理緊密結合，在嚴格管理同時，營造良好的育人氛圍，不斷提高學生思想道德修養，使其養成自覺遵守各項規章制度的行為習慣。（3）在后勤管理制度中融入專業文化建設內容，促使學生養成良好的借還、登記習慣和正確使用器材設備、自覺愛護公物行為。（4）在班級管理制度中融入專業文化建設內容，使各項制度發揮應有的育人功能，形成良好班風、學風。

3.4專業行為文化建設

專業行為文化主體是專業教師和學生。教師是專業文化的執行者，通過激發學生學習興趣，引導學生做專業文化的踐行者。

3.4.1教師層面專業行為文化建設 加強師資隊伍建設，有計劃、有針對性地選派專業教師參加國內外各級各類培訓和學術交流會議，了解康復治療技術前沿知識與技能；根據專業發展需要，選送專業教師到醫院康復治療崗位鍛煉，熟悉專業崗位技能與文化；定期邀請康復治療專家到學校講學，以開拓教師視野；建立專業名師工作室，為專業建設獻計獻策，提升專業知名度和辦學競爭力；鼓勵專業教師參加技能大賽等比賽，促進教師專業成長，增強專業歸屬感。

3.4.2學生層面專業行為文化建設 組織開展系列教育，使學生認同專業核心價值觀，逐步養成良好的專業行為習慣。（1）入學教育。介紹校訓、校風、教風、學風，勉勵學生將康復治療、守護生命作為自己的天職，以仁愛之心服務社會、服務患者。（2）專業思想教育。介紹康復治療技術專業發展史及現狀、專業杰出人物代表、康復治療基本概念、課程設置、康復治療師基本素質及行為規范等，提高學生對專業的認識。（3）班級教育。明確學生職責，針對具體情況進行思想政治與道德素養教育，及時分析、處理學生在學習中遇到的各種問題，促進學生形成正確的世界觀、道德觀、職業觀。（4）開設選修課。開設醫療機構從業人員行為規范、醫務人員醫德規范及實施辦法、執業醫師法、醫療事故處理條例、侵權責任法、公共衛生突發事件處理、疼痛治療、健康教育等選修課程，增強學生法律意識、責任意識、職業風險意識和質量服務意識，提高從業能力。（5）開展形式多樣的校園活動。開展專業技能比賽、興趣小組活動等，陶冶學生情操，提高修養，完善人格。（6）開展社會活動。利用節假日組織學生參加社會調查、社會實踐、社會服務（如課外為社區居民、教師和學生進行康復保?。┑然顒?，提高學生對社會的認識，增強社會責任感。

4　新時期康復治療技術專業文化建設展望

教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中明確提出，要“全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要”。這意味著職業教育的戰略重心已由規模擴張的外延式發展轉向以提高職業教育質量的內涵建設方面。深化專業文化建設是加強職業教育內涵建設的重要組成部分?？祻椭委熂夹g專業是一門新興的邊緣學科，既有獨立的本專業理論知識和實踐技能，又涉及相關臨床學科理論知識，還包含心理學、社會學、教育學與工程學等內容[4]。許多職業學校的康復治療技術專業文化建設尚未正式啟動或處于模仿階段，要形成獨具特色的專業文化任重道遠，需要學校領導高度重視，專業管理人員和專業教師潛心鉆研，分工負責，集思廣益。通過專業文化建設促進教師專業發展和學生專業成長，不斷提升專業內涵與實力，為建設品牌專業、特色專業提供可持續發展的強大動力。

專業文化建設是專業建設的重要內容，也是專業生存和發展的動力。在康復治療技術專業文化建設中，通過提煉專業文化因子以及專業環境、專業制度、專業行為文化建設，實現專業文化與醫院文化的接軌，推動專業良性發展。

[1]朱發仁，傅新民.高職院校職業本位的專業文化建設初探[J].職教論壇，2007（2）：51-53．

[2]周會青．關于我國高職院校專業文化建設的研究[J]．廣州城市職業學院學報，2012（3）：63-66．

[3]朱安莉．職業學校進行專業文化建設的探索[J]．職業時空，2013，9（4）：21-23．

[4]周士枋．強化康復醫師的臨床基礎理論和傳統康復技能訓練[J]．中國康復醫學雜志，2003，18（12）：713．

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1671-1246（2016）21-0019-03