高職生理學自主學習綜合教學體系的探索與建設

宋鳴子，嵇月娥，朱　瑩，王　芹，劉　卉，徐文萍

（江蘇建康職業學院，江蘇 南京 211800）

高職生理學自主學習綜合教學體系的探索與建設

宋鳴子，嵇月娥，朱瑩，王芹，劉卉，徐文萍*

（江蘇建康職業學院，江蘇 南京 211800）

在高職高專生理學教學中突出學生自主學習能力培養，通過改革教學模式、構建綜合評價體系、建設網絡教學平臺、開展虛擬實驗教學等途徑，全方位探索和建設高職生理學自主學習綜合教學體系，以增強學生自主學習意識，鍛煉自主學習能力，為終身學習奠定基礎。

自主學習；教學體系；生理學；高職

聯合國教科文組織在《關于職業技術教育的建議》中提出：“高等職業技術教育應該做到使個人具備在他的職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度?！笨梢?，在科學技術迅猛發展的今天，各種知識信息瞬息萬變，教師不僅要幫助學生打下系統而堅實的基礎，還要培養其終身學習能力，使學生“學會學習”，只有這樣才能更好地滿足學習化社會對人才的要求。

教育學家長期的研究表明，自主學習過程能夠鍛煉學生主動發展能力，培養自信心，增強創造意志力，使學生形成良好的學習品質，進而具備終身學習所必備的能力[1]。因此，自2012年起，我們在護理、藥學、康復等專業生理學理論和實驗教學過程中，積極探索有效途徑，全方位構建綜合教學體系，著重培養學生自主學習能力。現將積累的一些經驗總結如下。

1　教學模式改革——引入TBL教學模式

我們選擇部分教學單元，采用TBL（Team-Based Learning）教學模式授課。其是以團隊為基本單位，將學生自學、分組討論和教師講授點評相結合的一種教學方法。與傳統教學方法不同的是，TBL要求學生課前自主預習，并在教師的指導下開展團隊討論，以促使學生利用團隊資源進行自主學習。具體教學設計如下。

（1）分組：課前將學生6～7人分為一組，根據學生以往成績和平時表現，每組均有成績好、中、差的學生。由組內成員選出一名具有較強組織能力和責任心的組長，負責全組人員的討論和最后的考評工作[2]。（2）導學：教師提前一周向學生布置自學任務和討論案例，要求學生以小組為單位共同學習，通過預習教材、登錄本校生理學自主學習網絡平臺、查閱圖書館資料等形式合作完成自學任務。（3）個人測試：課堂上首先以客觀題形式對學生進行個人測試。共15～20道客觀題，試題相對簡單，目的在于考查學生對基本知識的掌握程度。（4）小組測試：在個人測試之后立即進行，共10～15道客觀題，難度較個人測試有較大幅度提升，備選答案有一定的迷惑性。小組成員間可進行討論，最后確定答案。（5）應用型練習：應用型練習主要考查學生運用知識解決實際問題能力。通常選擇與本教學單元密切相關的臨床病例，設置多個恰當的、有意義的問題。各小組圍繞這些問題展開討論，給出具體的回答。由于高職生基礎薄弱，提前一周將案例布置給學生，給其一定的準備時間。課堂上由各小組派代表陳述理由，有異議的小組可進行辯論，通過討論、辯論和教師啟發共同尋找問題的答案。（6）組內互評：利用“學生學習態度評價表”，對小組內部各成員進行評價，主要考查個人在團隊學習中的貢獻度。（7）教師點評：教師點評貫穿整個教學過程。在個人測試和小組測試完成后，教師即對測試題進行講解，讓學生掌握正確的知識點。在案例討論過程中，通過互動使學生加深對相關概念和知識的理解，糾錯補漏，最終達到教學目的。（8）考核評價：個人測試占30%；小組測試占30%；案例討論測評和問答題根據各小組回答的準確性與完整程度，參照教師對案例的分析，由教師和組長打分，占40%。

TBL教學的及時測試，促進了學生的平時學習，激勵學生及時預習和復習，牢固掌握、理解和運用知識，而不是考前為應付考試突擊。此種教學模式能為學生創設一個自主學習的情境，有效幫助學生建立自主學習意識，提高自主學習能力[3]。

2　考核評價改革——采用綜合評價體系

高等職業教育（高職）的培養目標是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才?？梢?，培養高職生的自主學習能力，不能僅僅停留在理論知識層面，還要加強其技能培養。因此，在考核評價體系改革中不僅涉及理論考核，也要兼顧實驗考核。理論考核和實驗考核分別占總評成績的70%和30%。

2.1理論考核綜合評價

（1）期末考試：采取閉卷筆試方式，以檢測學生生理學基本概念、基本理論掌握情況。以百分制評分，60分為及格，滿分為100分，占理論成績的80%。目前已經建成試題庫，包括名詞解釋題、填空題、選擇題和問答題等，約800道，充分滿足理論考核需要。（2）TBL平時成績：激勵學生實踐自主學習，保證能力的培養，占理論成績的20%。

2.2實驗考核綜合評價

實驗教學作為教學體系的重要組成部分，是培養學生動手能力和創新意識的重要環節，是培養實用型人才的重要途徑[4]。為了有效促使學生積極主動參與實驗，改變了傳統實驗報告的單一評價形式，引入表現性評價體系。表現性評價是指在學生學習完一定知識后，讓其完成某一特定任務，根據學生完成任務過程中的表現做出評價，即依據學生實際的行為表現來評價[5]。具體教學流程如下：

（1）制定表現性評價標準：以每次實驗為一個評分單元，對評價的各項內容進行細化，包括學生實驗器械使用能力、實驗操作能力、分工合作能力、結果觀察和分析能力、突發事件處理能力等。（2）表現性評價的實施：教師提前將表現性評價標準發放給學生，使學生明確學習目標，有準備地進入實驗室。推選認真負責的學生擔任小組長，負責組織、分工、協作、實驗中的角色互換和討論。對于需要組內成員共同完成的實驗，提前將每一個實驗步驟細化為一個表現性任務，每次實驗前先由組長分配各項任務的負責人，再進行實驗。在學生完成任務過程中，小組長認真觀察學生的表現，并將每一個任務的實際完成者和完成效果及時記錄在評價表上。同時，教師巡回指導并及時糾錯，幫助學生解決實驗中遇到的問題，但不代替學生操作。任務結束后，先由學生按照表現性評價標準進行自評和小組內互評，再由教師根據學生自評與互評情況，參照實驗過程中觀察和記錄的情況給出總評成績。

表現性評價改變的不僅僅是實驗考核方式，對學生學習也起到了激勵作用，更好地實現了高職教育倡導的“教、學、做”三者統一。學生由以往的實驗參與者轉變為實驗主導者，由被動學習轉變為主動學習，促進了學生職業技能的提升以及教學質量的全面提高。

3　自主學習平臺建設

3.1搭建自主學習網絡平臺

網絡信息具有容量大、生動直觀、不受時空和地域限制等優點，學習者可以隨時隨地通過網絡進行自主學習。因此，合理搭建網絡平臺是促進學生自主學習的有效手段和途徑。我們以院級精品課程項目建設為抓手，依托校園網開設了生理學網絡課程，制作并上傳了具有自主知識產權的教學資源，內容豐富，形式多樣，包括生理學全套多媒體授課課件、英文學習摘要、課程標準、課程輔導、課后練習、授課計劃、教案等。學生通過自主點擊查閱，可以及時有效地進行課前預習和課后復習，進而彌補課堂學習時間不足和資源單一等缺陷。其中課后練習的自測題覆蓋面廣，有難有易，適合不同專業和不同層次學生進行自我檢測，以提升學生自主學習能力。

3.2開展虛擬實驗教學

在傳統動物和人體實驗教學基礎上，適當引入虛擬實驗教學。虛擬實驗涵蓋了生理學、藥理學、病理生理學、人體解剖學等大量實驗內容，包括實驗圖片、操作仿真、實驗錄像和實驗波形模擬，全方位介紹了機能實驗，可以幫助學生更加有效地學習實驗動物捉拿、器械使用、手術操作和記錄等知識與技能，充分理解相關原理和機制。虛擬實驗還有效率高、節省時間等優點，學生可以在有限的學時內自主進行更多實驗項目，豐富了實驗教學內容，開拓了學生視野，鍛煉了自主學習能力。

綜上所述，經過近幾年的探索和實踐，我們逐步建立起一套適合高職生的生理學綜合教學體系，在傳授本課程相關理論和技能的同時，著重加強學生自主學習能力培養，并于2015年獲得了江蘇建康職業學院教育教學成果三等獎。在未來的工作中，我們將秉承一貫的教學理念，深化教學改革，豐富教學資源，充分利用信息化教學的優勢，不斷完善自主學習綜合教學體系。

[1]陸國芳，李樹寧，李金鐘．醫學高職生自主學習能力培養的實驗研究[J]．中國高等醫學教育，2008（10）：19-20．

[2]錢榮，蘇林，葉紅，等．以團隊為基礎的學習在內科護理學教學中的應用[J]．中華護理雜志，2011，46（2）：147-149．

[3]宋鳴子，徐文萍，王芹，等．TBL在生理學教學中的探索以及對高職學生自主學習能力培養的實驗研究[J]．課程教育研究（新教師教學），2015（2）：10-11．

[4]劉冬梅．關于醫學高職生理實驗課的新設計[J]．衛生職業教育，2004，22（16）：28．

[5]Stiggins R J．Designed development of performance assessment[J]．Educational Measurement：Issues and Practice，1987，6（6）：199-201．

（*通訊作者：徐文萍）

G420

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1671-1246（2016）21-0075-02

注：本文系江蘇省高?！扒嗨{工程”資助項目（蘇教師2016-15號）；江蘇建康職業學院院級課題項目（JK201304）