試論高職計算機專業實訓課程中微課的應用

山東醫學高等?？茖W校　張玉英

試論高職計算機專業實訓課程中微課的應用

山東醫學高等?？茖W校張玉英

高職計算機專業教育目的在于培養出一批具有素質高、實踐技能強的一線計算機人才，其中實訓課程在高職計算機專業教育中占據著不可取代的位置。當前我國采用的高職計算機專業實訓教學模式存在諸多弊端，而微課作為一種新的教學方式，它的出現能夠有效解決其教學弊端，從根本上提高實訓課程的效果。本文將從分析傳統高職計算機實訓教學弊端、闡釋微課的概念及優勢、微課的具體應用三個方面進行探討，旨在高職計算機專業實訓教學的質量與效率。

高職計算機；實訓課程；微課；應用

高職教育是我國高等教育的重要組成部分之一，其教育目標在于培養企業一線所需的應用型人才，學生的實踐能力與崗位素質培養備受關注。對于高職計算機專業來說，其教學目標主要是為了培養計算機操作能力過硬的一項技術人才。因此，實訓教學是該專業教學的至關重要的環節，其開展效果如何對人才培養具有十分重要的影響。目前，我國高職計算機實訓教學方法還處于初步探索階段，這就需要不斷探索，嘗試運用新的教學方式來提高實訓課程教學效果。其中，微課以其自身的短小精悍、直觀展示等優勢成為近年來備受廣大高職師生青睞的一種新型教學模式。

一、傳統高職計算機實訓課程教學弊端

目前，我國傳統計算機實訓課程教學方法較多，主要包括分組實訓、行動導向實訓、校企合作式實訓、多科綜合實訓等。這些教學方法具有諸多優勢，比如分組實訓教學法，因人而異地實施分層教學，使得各個層次的學生都能得到培養；行動導向實訓法將項目式教學法和任務驅動式教學法有機結合起來，從而提升學生實訓效果；校企合作式實訓教學法將理論與實際相結合，培養出具有計算機實際工作能力的學生；多科綜合實訓的方法，主要是從培養學生的職業能力出發，綜合運用所學的知識進行綜合、系統的實訓等?？梢娺@些傳統實訓課程教學方法也具有許多優點。然而由于傳統高職計算機實訓教學模式存在弊端，如傳統的課堂教學時間較長，學生難以集中注意力；實訓教學效果受到教學資源與環境的制約；傳統計算機實訓課堂時間較長，一般為40分鐘，學生難以集中注意力，容易感到乏味誤區；課堂教學大多采取先演示后操作教學方式，學生看了后面忘了前面，難以激發實訓興趣；在實訓教學中經常會出現必要設備缺乏、機房不夠用的現象，使學生所學的內容不能得到及時消化；在實訓過程中，教師缺少必要的監控與指導，沒有扮演好操作指導者的角色等。這些弊端直接導致實訓教學方法沒有充分發揮自身的優勢，整體效果不盡人意。近年來興起的微課教學正好能夠有效解決實訓教學過程中存在的不足之處。

二、微課的概念及優勢

微課是近年來繼博客、微博、微信等社交軟件之后在教育界風靡的新生事物，已經成為教育領域的研究熱點。這一術語最早是由美國高級教學設計師David Penrose首創，后不斷推廣在我國，胡鐵先生第一個提出微課概念，在他看來，微課是根據新課程標準，立足于教學實踐，以教學視頻為載體，針對某一個知識點或教學環節而展開的教與學活動的全過程。微課的教學時間一般在5分鐘～15分鐘之間，符合人體記憶力開發的需要，學生的注意力能夠得到最高效的集中。微課具有以下特征：時間短、主題單一且突出；資源容量小，傳播形式豐富多樣；微課內容制作簡單，充滿趣味；微課以視頻演示的直觀方式展示，容易為學習者所接受，突出教學的實踐性；針對性較強，能夠及時得到反饋；微課內容下載、觀看十分方便，能夠滿足學生的自主學習與個性化需求。在高職計算機專業實訓課程教學運用微課具有明顯的優勢，能夠有效改善高職計算機文化實訓課程教學現狀，學生可以隨時隨地進行學習，展開交互式教學，加強教師與學生的交流，提高教學效果。其次微課引導學生利用碎片的時間學習、探討以及解決問題能夠提高學生的自主學習能力。同時，教師在制作微課件的過程中不斷在實踐中總結，完善自我，促進教師的專業化成長。

三、微課在高職計算機專業實訓課程教學中的應用

為了充分發揮實訓教學方法在高職計算機專業課程教學中的作用，應該引入微課這一教學模式，充分利用學生碎片的時間，通過對授課內容的了解與基本操作的演示，縮短教師課堂講解時間，有效提升實訓課堂教學效果。

首先，在課前引入微課。教師在上計算機實訓課程之前，先要上傳微課視頻，學生借助平板電腦、手機等電子設備下載觀看。如果遇到疑惑，可在微課平臺向教師提問，實現師生互動。其次，在學生課前預習中引入微課。教師制作的計算機實訓課程微課件時，高度概括了其中的重難點。學生在課前預習環節進行瀏覽，反復觀看難以理解理解的知識點，對實訓操作步驟有大致的了解，為進入課堂學習打下良好的基礎。同時，在課中引入微課。教師在了解預習環節學生遇到的學習困難，在實訓課堂中給予針對性的指導，通過師生交流、同學之間的交流與討論，盡可能地兼顧到每一位學生，條件允許的話還可以進行一對一的輔導，進一步促進學生的知識消化與吸收。此外，在課后引入微課。教師還要引導學生在課后通過微課平臺下載微課視頻，將學生在課堂上沒有理解的知識點反復練習，有效鞏固實訓教學內容。當然，教師還可以根據學生的具體學習情況，在微課平臺上增加拓展練習，進一步提升學生的自主學習能力。

為了進一步完善微課在計算機實訓課程教學中的應用，充分發揮其自身的優勢，教師在設計與制作微課時要注意結合實訓教學的特點，以微課的優勢，不斷提升教學效果。計算機實訓教學內容十分豐富，但是并非所有教學內容都適合引入微課，這就需要對實訓知識點進行篩選與提煉，幫助學生更加有效地掌握知識點。在設計與制作微課的時候要遵循有效呈現的原則，并輔以適當的文字提示以及實驗演示、加字幕提示等方法將整個學習過程有效呈現出來，提高學生的學習熱情。當然還可以適當加入一些詼諧的講解、動聽的音樂以及優美的圖片，把往屆學生的一些錯誤操作錄制下來以提醒學生，這樣不但能夠發展學生的學習能力，還能有效激發學生心中對微課的興趣，進一步加深學生對知識的印象，培養學生的感情。

四、結語

總之，實訓教學是高職教育的顯著特征，有助于培養學生的計算機操作能力。微課作為一種新型的教學方式，是對當前教學模式的改革，能夠引領計算機實訓教學走出一些困境。運用這一教學模式能夠使教師的“教”更具有針對性與實用性，學生的“學”更自主與個性化。如今微課正如火如荼地推進，以微課推進高職計算機專業實訓課程仍有很長的一段路要走，這就需要教師在實訓教學實踐中不斷探索，嘗試運用新的教學方法，培養出高素質的計算機人才。

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張玉英（1977—），女，山東臨沂人，研究生，講師，研究方向：計算機技術應用。