理工院校中級無機化學教學改革思考*

吳　宇，何　穎，鄒立科，路　璐，李玉龍，王　濤，曾鳳春，徐　斌

(四川理工學院化學與制藥工程學院，四川　自貢　643000)

?

教學園地

理工院校中級無機化學教學改革思考*

吳宇，何穎，鄒立科，路璐，李玉龍，王濤，曾鳳春，徐斌

(四川理工學院化學與制藥工程學院，四川自貢643000)

提高學生的綜合素質是中級無機化學教育、教學改革的方向，激發學生的學習熱情和興趣是教學過程中需要重點關注的地方。根據理工院校實際教學情況，介紹了在中級無機化學教學過程中對教學內容、教學方法及評價體系進行改革的一些做法，主要包括：優化教學內容、利用慕課資源、雙語教學、培養探索精神等，目的在于提高教學質量，激發學生的學習興趣，提高學生的能力和綜合素質。

中級無機化學；教學改革；慕課；雙語教學

中級無機化學是在學完四大化學和結構化學的基礎上，面向化學專業大三學生開設的一門重要專業基礎課程，其目的在于優化學生的化學知識和能力結構體系，提升學生的科研素養，同時對其后續將要從事的教學和科研工作提供重要幫助[1]。通過本門課程的學習，可無縫銜接本科課程“無機化學”和研究生課程“高等無機化學”，消除學習障礙[2]；其次，學生通過綜合運用結構化學、物理化學等理論知識解決較深層次無機化學問題的鍛煉，理論水平和綜合運用化學知識的能力都能得到提高；不僅如此，在學完本門課程后，學生可以更全面更深刻的理解現代無機化學的學科特點、科研前沿、研究思想和研究方法，從而有效激發學生的科研興趣和學習責任感，為后續的教學或化學研究工作奠定牢固基礎[3]。

鑒于中級無機化學在培養化學專業學生方面的重要性，本課程納入了化藥學院培養計劃的必修課程。近年來，本門課程的教學對象已全部轉換成了90后，較之以往的學生，這一代學生既有信息化時代賦予的優點，也存在學習責任感不強、持續性較差的缺點。而本門課程存在教學內容多且難與教學課時不足的矛盾，部分學生由于前期基礎課程學習效果不佳，對本門課程取得好的學習效果信心不足；部分大三的學生已經對自己本科畢業后的人生做好了規劃，他們在這個學習階段潛心于各種職前學習與認證考試，結果導致這些學生深入了解學科前沿的動力不足。

為了培養出適應經濟社會發展需要的應用型化學人才，面對授課對象呈現的新特點以及教學過程中存在的問題，結合教學實踐的心得體會和學生的建議，本著激發學生學習興趣、提高中級無機化學課堂教學效果的目的，筆者對中級無機化學的教學內容，教學方法以及評價方式進行了改革探索。

1　中級無機化學教學改革的思路

1.1針對性的改革教學內容

教學內容的安排必須圍繞教學目的進行，安排教學內容的原則為：保持教學內容和體系的現代化，著力探索解決基礎性與前沿性、傳統性與時代性、思想性與實踐性的新矛盾、新問題的思路與措施[4]。中級無機化學教學內容繁多，包含了元素周期系、配位化學、有機金屬化學、原子簇化學以及生物無機化學等諸多章節，每一章節里又包含了很多重要概念和理論，而教學課時又非常有限，這就要求教師精心篩選課堂教學內容，將寶貴的課堂教學時間放在重難點問題的講解上。

大三學生已經有了無機化學和分析化學課程基礎，對于一些知識前后銜接較緊密，難度不大的內容，如“非水溶液化學”、“元素周期性的非規則性”、“有機金屬化合物的制備”等內容，可采用教師先引導學生查閱相關文獻自學，然后學生以小組為單位交流學習體會的方式進行學習，這樣一方面突出了教學重難點，另一方面也鍛煉了學生自學能力、語言表達能力以及團隊合作意識。對于“對稱性和群論在無機化學中的應用”、“硼烷的骨架電子對規則”、“配合物的吸收光譜”等內容跨度大、難度大的知識，就要在課堂上進行深入透徹的講解，幫助學生突破每一個知識難點、理清所有知識點之間的內在聯系，從總體上對知識體系進行把握。另外應增強實用性教學內容的介紹，弱化繁雜的理論推導介紹，如“原子與自由離子光譜項”，就應將教學重心放在運用光譜項來解釋配合物的電子吸收光譜上，而不是把寶貴的教學時間浪費在冗繁的推導上?？偠灾?，針對性的篩選優化教學內容，不僅能有效解決授課課時不足的問題，而且能提高課堂效率，增強學習效果。

1.2利用好慕課資源，倡導學生碎片化學習

慕課(MOOC)作為一種新型的在線課程模式，因其具有的創新教育理念、自由學習方式、大量優質資源，從2008年開始迅速在全世界席卷開來。我國傳統的教學方法重演繹與推理，對歸納、分析與滲透綜合不夠重視，長期以來對“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法改而甚少，對“啟發式”、“討論式”教學方法推而不廣[5]。若能利用好慕課這一學習平臺，中級無機化學教學效果就必然會有極大的提升。首先筆者將制作包括“離子鍵的熱力學討論”、“硼烷及其衍生無的結構模型”在內的諸多知識點的慕課資源，發布給學生課外進行碎片化學習，其次，為學生介紹包括Coursera，edX，Udacity，學堂在線，慕課網，以及酷學習在內的國內外優秀慕課網站，指導學生課余時間利用網絡資源進行開放學習。利用慕課進行教學改革是時代進步的需要，雖然與傳統課堂教學相比，慕課也存在一些不足，但針對具體教學內容，結合教學對象實際，對慕課善加利用，必能有效促進中級無機化學的課程教學。

1.3選取部分章節進行雙語教學

隨著我校加入國際工程教育專業認證，面臨教學質量與國外高等學?？待R的艱巨任務，培養化學專業學生用外語獲取專業知識、進行思維和交流的能力迫在眉睫，另外一方面，通過本門課程的學習，學生應掌握盡可能多的無機化學專業術語，熟悉英文科技文獻的寫作邏輯思維和科學表達方式，因此采用雙語模式進行中級無機化學教學具有極其重要意義[6]。經過三年的刻苦學習，較多學生已經通過了英語四六級考試，這就為開展雙語教學提供了可能性。然而囿于有限的學時以及教學內容大多深奧，若全部教學內容均采用雙語教學，就很有可能脫離學生的實際接收能力，欲速則不達。精心挑選部分章節內容進行雙語教學反而是一條可行之路。但根據以往教學經驗以及學生的實際情況，為了取得最佳教學效果，筆者認為必須遵循以下幾點原則：(1)教材仍然選用中文教材，輔以教師編寫的英文配套本科課程教學大綱，英文教案，英語習題。(2)教學內容上選取理論性不太強，內容難度較小的章節。三、根據學生課堂教學效果，課后作業完成情況，課堂回答問題情況，適當調整教學中英文使用比例。總之，在雙語教學過程中為了取得良好的教學效果，一定要從學生的實際情況出發組織教學內容，及時與學生進行溝通從而了解學生在學習過程中的問題，然后采用合適的方法加以解決。

1.4培養探索精神

化學是一門以實驗為基礎的學科，授人以魚不如授人以漁，本門課程的另一個重要目的就是提高學生的科研素質，讓學生在熟練掌握相關實驗技能和扎實基礎知識的基礎上自由探索當今化學研究的前沿領域。經過三年時間的系統科研訓練，學生已經初步具備了獨立開展科學研究解決實際問題的能力，因此，筆者借助學校提供的各級大學生創新創業實踐項目，教師自己的科研基金，同時積極向所在學院的教師推薦介紹，將化學專業學生吸納到多個研究項目中進行科研工作，為學生提供一個開放自由的科研和創新環境，讓學生在實際研究過程中體驗和領略科研工作的苦與樂，經過這樣的鍛煉，一方面強化了學生綜合運用所學知識解決化學問題的能力，另一方面有效激發學生對科研工作由衷的熱愛，樹立學生的科研自信心，從而實現專業知識的學習與科研素質提高的完美結合。

1.5建立科學的評價體系

科學、合理的評價體系可以對學生學習情況和能力給出客觀的評價，有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性[7]。傳統的課程考核方式是以筆試為主，以一次期末考試定勝負，不僅不能公平全面的考核學生的學習過程，而且容易助長學生平時不努力學習，考前靠死記硬背知識過關的不良習慣。針對這一問題，筆者以平時成績占50%，期末成績占50%相結合進行多種形式的考核。平時考核中傳統的課堂作業，課堂問答和考勤占20%的成績比重；布置學生撰寫無機化學前沿知識的課程小論文，該環節占15%的成績比重，借此鍛煉學生查閱中外文文獻資料獲取有用信息的能力以及科學規范撰寫論文的能力；選取部分教學內容布置學生以小組為單位進行前期自學然后在課堂上與同學進行學習交流，每個學生這一環節的綜合表現占15%的成績比重，從中培養他們的自學能力、表達能力以及團隊合作意識；建立試題庫，期末考試的試題從試題庫中抽取，同時在試卷構成上，加強主觀題的比重，強化對學生綜合運用知識解決問題能力的考查，盡量避免識記型題目的出現。

2　結　語

中級無機化學課堂教學過程中教師應針對培養目標和學生實際情況，優化教學內容；改進教學方法，積極采用包括慕課在內的先進教學資源教學理念，優化課堂教學過程；充分利用雙語教學模式，培養具有國際化視野的應用型本科人才；將科研與理論知識學習進行有機結合，實現一加一大于二的效果；建立科學規范的評價體系，全方位考核學生的學習過程，促進學生的有效學習，從而提高中級無機化學教學質量和學生各方面素質。

[1]王明召,朱文祥.“中級無機化學”課程建設的實踐[J].中國大學教學,2008(6):19-21.

[2]項斯芬.“中級無機化學”課程開設的前后[J].大學教學,1986,1(3):18-19.

[3]任文山,陳輝國,王強.中級無機化學教學改革思考[J].西南師范大學學報(自然科學版),2014,39(3):193-196.

[4]王明召.免費師范生培養任務下的中級無機化學精品課程建設創新實踐[J].中國大學教學,2013(4):62-64.

[5]盧先春,黨志堅,田甜,等.基于慕課的物理化學教學方法改革與創新[J].廣州化工,2015,43(20):235-236.

[6]聶峰梅.對中級無機化學雙語教學模式采用的幾點思考[J].首都師范大學學報(自然科學版),2007,12(8):56-57.

[7]任薇,張玉啟.計算機公共課學生學習效果評價改革與研究[J].西南師范大學學報(自然科學版),2010,35(6):221-223.

Thoughts on Teaching Reform of Intermediate Inorganic Chemistry in Polytechnic Colleges*

WU Yu,HE Ying,ZOU Li-ke,LU Lu,LI Yu-long,WANG Tao,ZENG Feng-chun,XU Bin

(College of Chemistry and Pharmaceutical Engineering,Sichuan University of Science & Engineering,Sichuan Zigong 643000,China)

Improving comprehensive ability of the students is the aim of Intermediate Inorganic Chemistry education and teaching reform.Stimulating students’ enthusiasm and interest in class is the focus areas.Based on the actual teaching situation of polytechnic colleges,the thoughts on the teaching reform were carried out in teaching content,teaching method and evaluation system in the intermediate Inorganic Chemistry teaching process.The detailed reform measures included optimizing teaching contents,utilizing MOOC resources,bilingual teaching,and cultivating the exploring spirit of students.The aims were to improve education quality,strengthen the students’ initiative,and cultivate their ability and comprehensive quality.

Intermediate inorganic Chemistry; teaching reform; MOOC; bilingual language teaching

四川理工學院教學改革項目(JG-1006，JG-1222，JG-1401，JG-1506);四川理工學院教材研究項目(JC-1401)。

吳宇(1981-)，男，博士，主要研究方向為光電功能材料。

G642.0

A

1001-9677(2016)011-0205-03