生物化學實驗綜合教學體系培養復合型藥學人才的研究與實踐

歐田苗 吳琳娜 畢惠嫦 金 晶 李 民

生物化學實驗綜合教學體系培養復合型藥學人才的研究與實踐

歐田苗 吳琳娜 畢惠嫦 金 晶 李 民

我國經濟發展對醫藥行業有了更高要求，需要培養復合型藥學人才，以生物化學實驗為方法，構建綜合教學體系，改革教學內容、教學方法，使我國藥學人才傳統培養模式得以改變，以此建立復合型藥學人才新型的培養方法，形成人才培養模式。

生物化學；實驗；綜合教學體系；復合型；藥學人才

生物化學是以化學原理和化學方法，對生命物質化學組成與結構中化學變化開展研究的基礎科學。生物化學具有極強實踐性，可以使藥科學生根據分子水平了解生物組成，為藥學課程學習和知識擴展打好基礎。培養復合型人才是我國對藥學人才培養的要求，也是培養學生創新意識、實踐能力的基礎。生物化學實驗綜合教學體系以科學的教學方法、模式，加強學生的實踐能力教學，進一步優化實踐的教學內容，提高學生動手能力。

1 生物化學實驗綜合教學體系的結構

醫藥工業為高新技術產業，是核心知識密集型產業，醫藥工業發展需要大量藥學復合型人才的努力。培養復合型人才既要有綜合課程、教學計劃，還要有配套教材、教學大綱。要科學設置教學體系，才能做好復合型人才培養，設計不同課程組合，才能實現最佳課程體系設計[1]。

培養學生的實踐能力要秩序漸進，也要分步驟完成，只有這樣，才能實現實踐教學，藥學教學中把生物化學與實驗結合在一起，把生物化學教學科學計劃，將生物化學中的細胞生物、分子生物、遺傳、生理等學科的研究方法和結果結合到實踐教學之中，由不同層次與不同分支、不同內容結合在一起，反映出生物化學學科研究成果，為藥科學生建立起生物分子結構和功能的思想方法，指導學生學會運用發展性的思維，循序漸進把生物化學實踐從基礎、提高、綜合到最后的創新性研究等層次學習。

指導教學過程中，把不同實踐的教學內容在不同教學時期安排，把綜合實習和科研究實踐、化學實驗等時期綜合在一起，而低年級學生要先掌握周實驗基礎生物實驗技能，了解生物化學基本方法與技能，逐漸鼓勵學生提高科研興趣。通過綜合性實驗來提高學生實驗技能與設計、思考能力。高年級學生要由實驗把理論和實踐結合在一起，通過學生自主性的設計，通過導師指導，完成藥學研究，培養科研究的創新意識與創新能力[2]。

2 生物化學實驗綜合教學的教學內容

培養學生專業基礎知識與思考能力，就要改進教學內容，培養學生學習理論基礎時，加強思維與創新能力培養。藥學專業與醫學、理學、工學等多種學科相關，包涵了很大的知識量，所以，大多學習都要靠學生自學完成，教學主要是將各學科進行綜合，指導學生掌握學習方法，培養學習的主觀能動性，通過藥物案例學習，掌握分析問題與解決問題的方法，由被動向主動學習轉變[3]。

生物化學教學以實踐為主，在實踐教學中既要提高學生主動學習的積極性，也要注意增強理論教學。注意擴展學科動態知識，使學生能了解更完整的生物化學理論知識，實驗多以驗證實驗和提高實驗為目的，加強學生實驗的基本技能，這些都是生物化學實驗教學重要內容。通過分光光度、電泳、色譜及離心等技術的指導應用，實現學生操作能力的培養[4]。

加強學生的科研思維導入、創新研究實驗性教學等來培養學生的創新能力。在教師指導下，學生自主性進行實驗，教師提出問題，學生思考和查資料，通過自主實驗來設計和準備，安排好實驗時間，教師只給予適當的幫助與指導，學生通過自主實驗掌握分析與解決問題的能力。例如：教師可以提出“茯苓價值與提取工藝”這一研究課題，限時1個月時間，學生自己查找關于茯苓的資料，與教師討論選擇實驗方案。在實驗室實驗后，教師為學生提供藥品與實驗儀器，學生自己獨立實驗，找出實驗結果，最后上交實驗報告。通過實驗的過程，學生掌握了基礎知識，培養了實驗的能力和分析問題，解決問題的能力[5]。

3 生物化學實驗綜合教學的過程和結果

藥學人才培養要把理論和實踐結合在一起，既要重視知識傳授，也要重視學生能力的培養，把生產實踐與科學研究結合在一起，實現產、學、研為一體的教學模式，使我國傳統知識培養發生改變，加強了實踐能力、素質能力與創新能力的培養[6]。

將想法變為行動，由行動取得結果，這些都需要科學合理的教學和考核，教師為學生講解實驗的原理和實驗的過程，檢查學生對實驗過程中的重點問題掌握情況，指導學生培養預習習慣和自學的能力。在學生實驗過程中，教師要不斷巡視，與學生主動積極的交流，為學生講解實驗現象，糾正學生不良操作習慣，提高學生對實驗的興趣，以此，提高教學效果[7]。

實驗考核具有重要的作用，對學生實驗能力的考核也要進行綜合評定。既包括生物化學實驗，也有對實驗原理、操作、實驗步驟的考核，考查學生的實驗報告，確定報告書寫和結果、討論等部分的質量。還要注意考核學生平時的成績，例如：出勤、課堂表現等方面[8]。

總之，我國藥學人才培養要制定生物化學實驗綜合教學體系，師生共同努力，才能達到最佳教學效果，培養復合型藥學人才，實現醫藥行業的良性發展。

[1] 李紅旗,丁青.高校創新人才培養的保障研究[J].黑龍江教育, 2011(1):29-31．

[2] 郭恒俊,高崢,李菡,等.深化生物化學實驗教學改革，培養創新型應用人才[J].實驗室科學,2011,14(3):32-34.

[3] 黃儒強,李娘輝,尤蓉,等.生物工程本科專業創新型人才培養模式的初步探索[J].華南師范大學學報:自然科學版,2011(4):19-21．

[4] 徐文俊,譚茂玲,謝貞建,等.生物化學實驗綜合能力量化考核實踐與探討[J].教育與教學研究,2014,28(8):89-92.

[5] 魏春華,蘇燕,閆巧梅.醫學生物化學與分子生物學實驗技術獨立設課的實踐[J].當代醫學,2015,21(2):163-164.

[6] 夏金鑫,丁啟龍.高校實驗室建設與管理中的一些問題與解決思路[J].當代醫學,2012,18(10):29-30.

[7] 王玉琨,辛春艷,何煒,等.復合型藥學專業人才培養的幾點舉措[J].基礎醫學教育,2014,16(10):819-821.

[8] 張群,賈志敏,游文瑋,等.藥學復合型人才培養教學改革與成果[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版,2010,12(6):597-600.

10.3969/j.issn.1009-4393.2016.14.111

廣東 510006 中山大學（歐田苗 吳琳娜 畢惠嫦 金晶 李民）