靈性飛舞的生命劇表演

季紅梅

【摘 要】在一出出自編自導自演的生命劇里，飛舞著孩子的精靈古怪、奇思妙想、對生命的理解和敬畏以及對生命美好與快樂的體驗。

【關鍵詞】生命劇;表演;課程

不管是區角里幼兒自發的表演游戲，還是舞臺上由舞美渲染的精美的舞臺劇，“繪本劇表演”在幼兒園是個太熟悉的字眼，每個幼兒老師對它的開啟、建構、發展、升華、延續都有著各自不同的理解與經驗。在“十二·五”課題《繪本劇表演提升幼兒審美素養的研究》的引領下，幼兒園繪本劇表演開展得風生水起，處處滲透美育，時時帶領著孩子去感受美、欣賞美、表現美。生命劇表演作為整個課題的研究分支，使得整個課題更為充盈、有深度，它讓孩子們感受生命的厚重、人性的溫良、世界的美好。

目標：56號教室的莎劇表演

在《第56號教室的奇跡》的第十七章意志力中，雷夫老師用了15頁紙的篇幅講述了他的小小莎士比亞們在籌備莎劇間的生活。首先向我們表述的是莎劇的目標：學習語言的力量和團隊合作的樂趣。達到這一目標的過程中，孩子們將克服挑戰、解決問題、嘗試冒險;他們將分析、研究、拆解、建構一出戲劇，而他們看待自我和世界的觀點，也將自此改變。

綜合《第56號教室的奇跡》中莎劇的表演、新教育繪本劇表演的理念及我園開展的繪本劇表演的經驗，我們確立了“通過生命劇表演，幫助孩子認識生命（包括自己和他人），進而肯定、愛惜并尊重生命;以虔誠、愛護之心與自然共存共融，增進生活的智慧，自我超越，形成對生活的自信和堅韌不拔的勇氣，培養積極向上的情感，了解生命的價值和意義”的總目標。階段目標為：小班：在老師的引領下喜歡生命劇的表演，在表演過程中熱愛自然界的生命，喜歡同伴;中班：通過多種形式的生命劇表演，理解故事的寓意，感受體驗生命的快樂與美好，增強自信、萌發關愛、懂得感恩。大班：通過生命劇表演中的合作，一起分享、相互幫助、配合，促進社會性發展，通過生命劇作品的演繹，獲得自信，了解生命的輪回，懂得生命的意義與價值。

選材與共讀：生命主題的繪本

我園繪本館擁有海門最全的童書，那里有將近10000冊精挑細選的繪本，在生命劇表演啟動的日子里，老師們鉆進了繪本館，在眾多的繪本中尋找體現生命意義及價值的繪本。由此，我們找到了這樣一些繪本：生命的源起：《小威向前沖》《是誰的肚臍眼》;生命的臨別時：《旅行》《爺爺變成了幽靈》等;生命的循環：《一片樹葉落下來》;生命的溫暖：《三個強盜》;生命的感恩：《媽媽，你好嗎》……就像雷夫那樣，他在實際演出前一兩年選定了劇本，我們在生命劇開始的最初，挑選了大量的生命主題的繪本。這些關于生命的童話，由老師推薦給了孩子，在一次次的共讀中，生命的美好與缺憾、人性的光輝與丑陋豐實了孩子的世界。

創作：從繪本到劇本

創作劇本是個有趣而艱辛的過程，有趣在于孩子的參與，他們的童言稚語讓老師們時常茅塞頓開;艱辛在于整個劇本的架構，人物對白契合孩子，人物性格的鮮明突顯，以及情節的鋪陳及高潮的放大都讓老師們費盡心力。

劇本的第一稿一般是老師記錄孩子在區角表演中的對白，孩子們無意中進行的對白充滿了邏輯和生活化，他們簡短、有趣、符合劇情的發展。這些對白是教師創作的腳本。隨后創作符合孩子年齡特點又推動情節發展的對白，小班的主體語言以充滿韻律節奏的重復語言，句子簡短，意思明確。中班的主體語言尊重原著，精煉或擴展繪本語言，以達到繪本故事情節推進的目的;大班的劇本語言在尊重孩子創作的基礎上進行提煉、修飾，使語言表達完整、清晰。教師根據情節需要及繪本表演的節奏進行巧妙有趣的設計，如：《羊村美容院》中在情節的發展階段，我們設計了一段RAP，這是一段老師的臺詞，輕松的節奏、詼諧的語言把美容師整個的變裝過程清晰地描述了出來，也讓繪本劇充滿了動感與喜感以及挑戰，不管是表演的孩子和欣賞的孩子，都對這段的臺詞躍躍欲試，RAP本身的韻律感感染著每個孩子。

道具、場景：奇思妙想的創造天地

道具制作是孩子在生命劇表演中體驗合作的一個重要環節，一個簡單的頭飾制作，也需要孩子之間的商議，一個表演小組進行分工，如三只蝴蝶，小組表演中先分配角色，根據角色自行準備道具，畫花朵頭飾，做蝴蝶翅膀，找太陽替代物等等，通過合作，道具、場景準備到位。小班孩子的道具準備嘗試發展家長的力量也是不錯的做法，如：100只蝸牛去旅行，蝸牛的道具制作展現家長的心靈手巧。教師在道具制作的奇思妙想也是讓孩子們嘆為觀止。

表演：多種形式下的靈性飛舞

表演是孩子們期待的事，經過多次研究，我們確定了小班以教師參與，帶領幼兒共享表演;中班以多樣的表演形式進行生命劇表演，如：沙箱表演、指偶表演等分組表演。大班在表演游戲的基礎上，規范表演語言，形成生命繪本表演的高級形態。這些在班級區角進行的表演活動讓孩子對每個生命劇都有深刻的體驗。

同時每月一次的全園生命劇小劇場，每學期一次的親子表演會，每年一次的生命舞臺劇的表演，讓孩子們體驗親情、拓展視野、積累遷移經驗。每一次這樣的全園性的活動是孩子的盛會，他們如《第56號教室的奇跡》里的孩子一樣克服困難、同心協力、傾情表演，在這個盛會里，孩子們既是演員又是觀眾，他們與同伴結伴拿著節目單到其他班級去看演出，用掌聲給同伴鼓勵。

課程：扎根于孩子內心的生命劇

繪本劇表演是一門綜合運用了文學、美術、音樂、舞蹈等多種藝術手段的藝術表現形式。生命劇表演作為校本課程的開發也讓全園的孩子得到了全面和諧的發展。從生命主題繪本的挑選到劇本的創作再到生命劇的表演，我們可以看到幼兒語言領域的發展：對臺詞的記憶及即興創造;藝術領域的發展：制作道具、場景時的手工制作及創意，在生命劇中舞蹈歌曲練習;科學領域的發展：對生命的認知及好奇;社會領域的發展：對生命的尊重、感受生命的美好、懂得感恩、關心弱小……