初中英語“翻轉課堂”教學模式中微課程資源的應用

盧燕金

【摘 要】微課程資源作為這種創新課堂教學方式的變革手段，是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。

【關鍵詞】微課程;翻轉課堂;自主學習;探究教學;多媒體

“翻轉課堂式教學模式”是從英語“Flipped ClassModel”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。微課程資源作為這種創新課堂教學方式的變革手段，是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。它為“翻轉課堂式教學模式”的成功實施提供基礎，但不是教學的全部，教師應深入開展“微課程”設計與研究，將其與課堂教學相整合，提高初中英語課程質量。

1.充分利用微課程資源，培養初中生英語自主學習能力

“翻轉課堂”教學模式的成功實施本質上取決于教師建立能夠實現預期教育成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是前提。教師應從學生的角度出發，關注學生的學習策略。了解學生的性格、愛好、認知方式、生活環境和學習習慣，加強對學生學習策略的指導，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。教師依據人性化學習理論，把學習的內容制作成高質量的視頻，讓不同學習水平的學生可以根據自己的需求進行個性化的學習，然后再由教師進行一對一的輔導，讓學生內化、拓展。微課程有利于培養學生的自學能力。教育的目的就是實現自我教育，老師成功地培養學生具備自學的能力是最值得驕傲的。微課程具有技術上的很大優勢，可以反復播放，可以自主相應選擇適應自己的練習，可以自主選擇課程。

2.關注課堂合作探究模式，提高學生英語綜合運用能力

初中英語課程已從“知識本位”走向“綜合素質本位”，即走向知識、能力與情感、態度和價值觀融為一體的教育。在“翻轉課堂”的教學模式下，知識的掌握，可以通過課前的微視頻自學來高效地完成，課堂上多出來的時間，則可以更好地讓學生在合作探究中養成科學研究的態度，學會科學研究的方法和相應的技能。而英語語言的教學，則可以有更多的時間，讓學生在展示、辯論、討論與交流的使用過程中，提高學生的洞察力、思辨力和表達力，培養學生相應的情感、態度和價值觀。

3.體現英語課程的工具性和人文性，創建有特色的英語“翻轉課堂式”教學模式

義務教育英語課程標準（2011版）之課程性質明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”，二者不可偏廢。即英語課要在突出語言工具性和基礎性的教學過程中滲透人文教育，其目的是讓教學過程更生動有趣，以此來提高教育教學質量，與此同時陶冶學生性情，提升他們的人文素養，全方位提高學生綜合素質。因此，英語教學中教師應將人文性內容與基礎知識和基本能力的訓練教學相結合，借助語言文字這一平臺，在聽、說、讀、寫的過程中對學生施以潛移默化的人文素養的提升，而且需要與學生面對面地進行思想上的交流、觀點的交鋒、情感上的溝通才能取到良好的教學效果。教師可預先錄制好語法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時間用于學生練習和應用語言，諸如英語日常對話、戲劇表演、欣賞英語文學作品、用英語寫故事等。

4.充分運用多媒體技術，提升初中英語課程質量

“翻轉課堂”凸顯教育技術在教育現代化進程中的重要性。離開計算機網絡通訊技術，根本談不上個性化指導。學生可以根據自己的理解程度，反復觀看教學視頻和PPT，可以多次暫停，倒帶，做筆記或閱讀。然后利用課堂教學的時間進行深入的科學實驗或完成原本的家庭作業，教師在學生需要時給予個性化互動式指導，幫助學生弄清楚他們不懂的概念。多媒體技術有著許多無法比擬的教學優勢，它是教學發展和改革的趨勢，是計算機網絡技術應用到教育領域的一個重要體現。我們應該運用多媒體技術，提高英語教學視頻和課堂教學的質量。

5.開展小組合作學習，提高大班制授課的中國課堂翻轉的有效性

中國課堂普遍人數過多、空間擁擠，很難對學生進行有效的監督與管理。若推行“翻轉課堂”，如何確保每位學生都提前觀看視頻或閱讀指定材料？如何有效跟蹤學生學習進度？如何組織課堂活動吸引學生積極參與而不是漠視旁觀、濫竽充數。如何為學生提供個性化指導？“小組合作學習”的應用給“翻轉課堂式”英語教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了翻轉課堂效率的提高。

6.尊重差異，逐步推進“翻轉課堂式”教學模式

我國地區之間、城鄉之間存在巨大差異。在發達地區，學生人手一臺平板電腦，而在西部農村地區一所學校也只有幾臺電腦。這就使得“翻轉課堂”的教學模式在中國的實施必須采取尊重差異、穩步發展的策略。在教育資源豐富的地區，名校名師積極探索，開發微視頻，可以較早獲得課堂翻轉的經驗。中西部農村地區可主動接受名校名師的輻射，利用微視頻，讓學生充分享受優質教育資源。沒有網絡條件，人們可以為農村學校提供光盤或U盤，學生可以提前學習微視頻。

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