淺談提問式教學在小學高年級語文教學中的應用研究

翟玉龍

山東省臨沂市郯城縣楊集鎮中心小學

淺談提問式教學在小學高年級語文教學中的應用研究

翟玉龍

山東省臨沂市郯城縣楊集鎮中心小學

隨著中國社會經濟的不斷發展，國家和社會逐漸意識到教育是一個國家和民族發展的根本，沒有教育，何談經濟。因此，國家大力支持教育事業的發展。而在小學高年級語文教學的課堂上，課堂提問顯得尤為重要。本篇文章主要從三方面簡述了對小學高年級語文課堂提問式教學的研究。其分別是現階段小學高年級語文教學課堂提問的現狀，小學高年級語文教學課堂提問出現的問題以及問題的解決方法等。

小學語文；素質教育；課堂提問；反饋評價

一、選題的意義

使素質教育可以有效的實施。

普通的小學教育是學生終身學習和發展的基礎和前提。”實施基礎素質教育的前提就是教導學生做一個在思想上和文化上優秀的人。素質教育與應試教育相比，它是一種全面的教育，有三個基本含義：一是面向廣大學生；二是使廣大學生的德智體能夠全面的發展；三是能讓廣大學生積極主動發展。其中是實施基礎素質教育的主要方法是課堂教學，在小學的語文教學中，正是向廣大全體學生開放，使學生積極主動的參與和體驗其中的意義，增強其自我修養和領悟能力，使情感態度和價值觀逐步形成。

二、現階段小學高年級語文教學課堂提問的現狀

在我國經濟不斷發展的同時，教育也在逐步的開展和深入中。我國對小學高年級語文教學教育方面進行了相關的改革，使得傳統的教學模式大大減弱，在新型教育模式下，小學高年級語文教學改革的主題是讓同學們積極主動的融入到小學高年級語文教學課堂中。

但是，在新改革不斷發展的同時，其弊端也不斷的顯現。例如：學生的課堂效率普遍偏低，教師水平較弱，上課不愛回答問題，走思現象嚴重等等。因此，應加大對學生的管理，才能使得學生能夠認真積極地思考問題，主動尋找解決問題的辦法，努力培養學生的學習興趣等等。

三、小學高年級語文教學課堂提問出現的問題

（1）小學高年級語文教學課堂提問人數普遍偏低

在教師向同學傳授知識的過程中，課堂提問被作為普遍的激發學生聽課認真度，活躍上課氣氛的方法和手段，其不僅可以增加老師和學生的交流和互動還能在教師提問的過程中發現學生身上存在的問題，這樣有利于教師更快更好的幫助學生解決問題。

但是在現階段的初中數學課堂上，普遍存在學生提問率低的現象，導致這種現象發生的原因有很多，例如：教師上課提問時沒有經過認真的思考就提出了問題，導致問題比較隨便，進一步導致學生的態度不認真。提問人數偏低，會使得教師認為學生沒有問題而無法對學生的問題針對性的講解。導致惡性循環，學生學習對待學習的態度不認真等等。

（2）學生上課對問題的思考時間不夠

在小學高年級語文教學課堂上，部分教師提出問題后不給學生充足的思考時間，導致學生思考沒結束教師就已經公布了答案。還有一種情況是教師只提出了問題，不給學生思考的時間就開始講解下面的知識，使得學生對剛才的提問不重視，這樣大大降低了學生上課的聽課效率，一直處于被動接受大量知識的學生，主動探索、艱苦奮斗的動力大大被削弱。

（3）教師不注重問題的反饋和評價

在小學高年級語文教學課堂上，教師不注重提問時問題的反饋和學生回答問題后對學生的評價。現階段很多教師過分注重學生回答問題的最后結果，認為只要得到了正確答案學生就算掌握了相關的知識，教師就算完成了教學的任務，從而大大忽略了，授課本身的價值和整個過程的價值。

還有一部分教師不注重對學生回答完問題時的評價，一部分學生對老師提出的問題進行了針對性的回答，但是可能與標準答案有一定距離，教師就不對其進行認真的評價，有些同學的答案與標準答案不符，教師就立刻將其否定，對其進行錯誤的評價。

這樣不僅會使學生對數學產生畏懼的心里，上課無法獲得成就感，使得學生對學習數學的興趣大大降低，課上的積極性不高，回答問題的質量也會大大降低。

四、課堂提問出現問題的解決辦法

針對上述對初中數學課堂提問出現的問題，筆者從幾個方面論述其相應的解決辦法。

（1）國家應大力支持各個小學的教育，提供充足的教育經費，保證學生能夠第一時間獲得最新的書籍等學習用品，國家是學校最大的保障團，教育則是國家發展的第一要義，因此，大力支持教育事業是國家和政府義不容辭的事。

（2）社會應加大對教育的宣傳力度，努力倡導學生做一個全面發展，自尊自愛的人。

學校應加大對學生的管理力度，制定相關的規定，增加領導上課巡視工作，對學生進行嚴格管理，對犯錯誤的學生應給與相應的懲罰，對表現好的學生給予獎勵，這樣可以使學生有積極地態度面對學習。

教師是知識的傳播者，在課上，教師應有積極飽滿的態度來對待課程，對待學生，以一顆負責任的心對待教育工作。教師應激發學生的學習興趣，調動學生的上課積極性，努力開闊學生的思維，培養學生問問題的習慣。上課多提問，提高問題的質量，針對性的對學生的回答和課堂整體效果做出總結和評價。教師還應定期的對學生的表現進行總結，定期找有問題的學生進行談話，及時進行溝通和交流，解決學生身上出現的問題。

（3）學生自身也應尋找自身的問題，積極配合教師，認真聽講，對老師給出的問題積極地進行思考和回答，努力說出自己的意見，及時與問題的正確答案有一定出入，也無需灰心，找到問題的所在，與老師和同學溝通，解決問題，及時的做筆記和總結，這樣有利于學生積極有效的完成學習任務，達到學習目標。

總結

通過對小學高年級語文教學課堂提問的有效性的探究，不難發現，教育一直作為國家和社會重點發展的目標，而學生是祖國的希望，民族的未來，教育好青少年是國家、社會、學校共同期待的事。

本篇文章通過對小學高年級語文教學課堂提問的現狀、問題和解決方法的探究得出教育雖不斷的在發展，但是還有很多問題出現，只有努力解決所遇到的問題，學生教育才能更好的發展。

［1］解玉玲，劉斌.課堂提問與發揮學生的主體作用［J］.教育實踐與研究.2014年03期

［2］丁旭紅.優化課堂提問提高教學效果［J］.教育實踐與研究.2015年05期

［3］杜復平，陸水東.怎樣提高課堂提問技能［J］.開封教育學院學報.2016年04期