談物理教學小組合作學習的策略實施

張明明

山東省濰坊市濰坊（上海）新紀元學校

談物理教學小組合作學習的策略實施

張明明

山東省濰坊市濰坊（上海）新紀元學校

經過長時間的教學探索，我們得知在物理教學中能夠合理的使用小組合作學習的方式，不僅可以提升同學們的學習效率，而且還可以提升同學們的應用能力以及分析能力，讓他們在學習的積過程中激發創造性。本篇文章從物理小組合作學習的操作過程、策略以及怎樣創建科學的小組合作學習評價機制方向出發，論述了小組合作學習在物理教學中的重要性。

物理教學；小組合作學習；合理分組

小組合作學習興起于上個世紀七十年代的美國。該方法是綜合考慮學生學業成績、能力水平以及學習內容等因素于一體的測評方式，它要求教師把學生整體分成幾個小組并規定相同的任務，按照最終的完成情況講評學生。

1　建立動態的合作學習小組

在物理教學中，小組的分配構成是最為重要的，分配恰當可以起到事半功倍的效果。為了成功的進行小組合作學習，我們綜合考慮了學生的興趣、愛好、特長、基礎能力等因素進行了分組，同時在每個小組中設立組長、監管員、發言人等職位，讓每個學生都能發揮作用、各盡其職。分組可以采用如下幾種方式：

（1）自然座位式這種方式是前后桌幾人共同組成一個小組它的好處是隨時隨地，非常方便。

（2）差異組合式這種方式是由一名成績優秀的學生，兩名成績中等的學生，一名成績靠后的學生組成。這種分配可以給成績不是特別優秀的學生動力，同時可以做到取長補短、互幫互助。

（3）自由搭配式這種分配是由學生自由組合，這樣的組合同學們之間有共同的興趣愛好，能有更強的競爭力，但是這種分配形式需要定期的更換組員，增強同學們的新鮮感，同和也可以增進更多同學之間的相互交流。

2　小組合作學習的策略

物理小組的學習內容要和以往的學習內容不同，這里的學習內容要多些創造性、動手性和趣味性。在教師確定題目時，要知道我們這樣做的目的，最終要達到一個什么樣的學習效果，然后準備同學們所需要的必備物品，合理的分配學習任務，然后還要定期討論學習成果，各組之間相互交流進度等。在小組學習中的主要策略如下：

（1）小組實驗法

小組實驗的好處很多，當我們做一些物理實驗時，由于學生比較多，并不是每一個學生都會動手去做實驗，最終的實驗數據也只是照其他同學抄上的，分組之后，每一個學生都可以做相應的實驗，真正參與其中。然后在試驗中老師們也可以觀察出每一個學生的不合理之處，糾正大家的錯誤，培養學生們對科學的嚴謹性。

（2）課堂小組討論法

在課上，老師要設置一些具有很強的討論性或辯論性的問題，這樣，所有的小組才能各抒己見表達他們不同的看法，在這之間，我們也可以把一些相對不準確的回答排除在外，讓同學真正從中受益，了解學習過程中的樂趣，并大膽提出自己的看法，擴展他們的思維空間，使答案更加的完善。例如在共點力平衡問題上，我們可以提出同學們在拔河過程中怎樣用力合力最大等問題，使同學們不僅學到了知識，還了解了一定的生活常識。

（3）小組知識競賽

小組知識競賽中我們可以找一些生活中的常識性問題，例如水龍頭的水流下來時水柱是發散的還是匯集的等一些問題，這樣不僅可以在生活中培養他們的觀察能力，還可以激發他們的學習興趣、啟迪思維，讓他們主動去了解這些生活現象背后所運用的物理知識。

（4）小組制作

小組制作是一種課堂教學之外的重要補充形式，傳統的教學模式只會讓我們的頭腦高速運轉，而不能做到手腦并用的效果，雖然我們學習的知識主要是來源于課本，但如果能用雙手親自解決問題也會激發同學們對物理學習的興趣。當我們制作物理實驗中用到的儀器時，我們可以更好的了解凹凸透鏡的原理，我們可以更好的了解小孔成像的原理，我們可以更好的了解光折射反射的原理等，通過動手制作，可以使同學們受到更大的啟發。

（5）小組合作作業

這里講到的合作作業并不是為了方便那些投機取巧的同學，而是主張同學們在做作業期間如果遇到什么實在解決不了的問題可以當面進行討論，分享自己的成果，相互指正各自的錯誤所在，避免下次在犯同樣的錯誤。我們的老師在檢查作業時可以隨機提問每個小組的任一個成員，詢問他在作業之間遇到的問題以及解決的方法，這樣可以讓每個同學都對作業的內容熟練掌握；如果問題比較好，老師可以在全班同學之間提出并進行討論。

3　建立科學的小組合作學習評價機制

評價的準則對學生的成長進步具有非常重要的作用。評價恰當，能夠激勵我們的學生更加努力學歷，不驕不躁，樹立更強的信心；批評得當，不僅不會降低學生的積極性，還會讓他們越挫越勇，爭取下次超越其他同學，完善學習目標。

（1）即時評價。此方法要求老師在任務結束后立刻評價。在這個環節我們可以運用口頭表揚等方式，具體的做法要結合自身的處境。如在分組實驗、分組討論、分組競賽中可以采用此方法。即時評價可以讓同學們得到自我肯定，激發同學們的學習熱情和學習的興趣，讓同學們樹立自信的觀念，同時也是我們對同學們的一種肯定。

（2）過程評價。即在課程的過程中進行的一種評價，這種方式包括小組隊員自評、互評，教師講平等方式。在老師講評的過程中，要提前設定好評價機制，避免同學們之間產生一些疑問造成不良的影響，這樣做可以及時發現同學們的錯誤，并指導同學們按照正確的方式進行。

（3）結果評價。這是最終的評價方式，是對同學們成果的一種肯定，是各個小組作品的終極對決，此時老師要認真對待同學們的成果，并且和所有的小組一同進行評價，最終進行集體投票，選取最優秀的小組以及其它類別小組，使同學們形成一種良好的競爭格局，在在競爭中相互趕超。此次的評選結果還要按照比例計入個人的最終成績里，讓同學們的學習熱情一直持續下去。

在學習的過程中，每個同學都會遇到自己的不足，遇到問題不可怕，可怕的就是一直回避問題，我們的教師就是要在這種情況下鼓勵我們的同學不要遇到困難就后退，要勇往直前，這樣才可以去為自己的人生拼搏努力。在此次的小組學習中，不僅同學們收獲很大，激發了學習的熱情和積極性，老師們也收獲頗豐，找到了一條適合教學的改革道路。最后希望我們的老師和同學們在此次的小組學習中傳承良好的學習態度，在以后的學習中繼續努力。

［1］中學教師物理研究方法，教育科學出版社，1999.

［2］課堂教學與學習成效的評價，廣西教育出版社，2002.

［3］外國中小學教育，2002，4.

［4］學與教的心理學，皮連生主編，華東師范大學出版，1997.