通用技術課堂教學的探究與實踐

孔政

【摘要】從通用技術課標要求出發，通過案例具體分析項目教學法怎樣實施技術課程教學，并完成了課標中的哪些教學內容，怎樣對教學效果進行評價。

【關鍵詞】通用技術課堂教學標準 技術能力 項目教學方法 實施和效果檢驗

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0032-01

縱觀世界，許多發達國家非常重視學生技術能力的培養，因為技術課程的學習可以改變學生今后的生活方式，提高學生分析問題和動手解決問題的能力。近年來我國教育主管部門也愈來愈重視技術課程，進而在全國的高中學習階段開設了通用技術課程，然而縱觀課程教學效果，參差不一，甚至一些學校無法有效的開展課程教學。因此有必要對通用技術課堂教學方法進行一些研究，以便更好的指導教學實踐。

一、對通用技術課堂教學的認識

通用技術課程開設的目的，從課標角度，是為了促進學生全面而又富有個性的發展。然而，在實際教學過程中如何實現這一點。

首先，技術課程有別于通常的物理、化學等理科課程，它不是單純一項科學知識的直授課程，也不同于原先的勞動技術課——注重簡單勞動觀念的培養。而是要求在重視技術方法的同時，加強技術實踐活動，增強"實踐活動"的趣昧性和實用性，在活動中提高學生的技術設計水平和解決問題的能力，通過動手實踐使學生在課程中體驗成功和快樂，進而更好達到課程標準要求。根據這一想法，我們選擇了用項目教學的方法進行課程實施和評價，以期達到好的效果。

二、項目教學法在教學過程中的實施

項目教學顧名思義就是在教學過程中選擇一個具體的項目，課前對項目進行完整的規劃設計，根據課標要求組織教學內容，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，更好的達到教學目標。

下面就《技術與設計1》教材，通過一個項目教學案例，分析項目教學的實施。

用所給的材料設計、制作一個容器，并寫出設計過程（其中包含圖紙和尺寸標注）。

制作要求：容器需自主設計制作，制作精致，結構穩定、牢固，容器裝滿細砂后（細砂只容許和容器邊緣平齊），能夠用細線拎起（便于稱重測量）。

評分標準：

（1）用電子稱稱量容器的重量，再稱量裝滿細砂后的重量。

（2）寫出相應的設計報告（包含設計的過程，設計圖紙、構想和試驗）

（3）制作成績=容器外觀結構（20%）+裝滿細砂后重量/空容器的重量（70%）。

（4）總成績=設計報告成績（10%）+制作成績（90%）

三、項目教學法在課堂教學中達成的教學目標

對于上述項目教學法的教學效果，我們分析一下在課堂教學過程中到底完成了《技術與設計1》課程中的哪些課標目標。

1.首先使學生完成了對所用材料（五合板）的認識，以及按照自己的想法進行方案設計，反復優化方案，并選用合適的工具對材料按方案要求進行切割加工、打磨，這是和課標中發現明確問題，制定方案，方案優化是完全一致的，而且知識點中還包含了工具的正確使用（如：鋸弓、銼刀和砂紙的正確使用）。

2.制作過程中學生學會按照自己的設計要求搭建設計作品，遇到問題想方設法加以解決，其包含了課標中的原型和模型的制作過程，對學生的動手能力是一個很好的培養，也是教學的重點。

3.最后的作品評判，包含了設計報告（包含了圖紙和整個設計構思）和作品的制作成績兩部分評價，其符合課標中測試、評估和優化的內容。

綜上所述，我們可以看出項目教學作為通用技術課堂教學的一種手段，能夠很好的達成課程標準所要求的教學目標，又能激發起學生的興趣，培養學生分析問題和動手實踐的能力，而且在教學過程中易于操作，使教師在有限的課時里更好的完成教學任務。

參考文獻：

[1]普通高中通用技術課程標準解讀.

[2]通用技術課中加強“實踐活動”教學環節的探討.張靜，王玲.

[3]《技術與設計1》 蘇教版.